涵泳工夫兴味长

管慧芳+许红宝

南宋陆象山曾作诗劝告世人：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身急要细思量。”涵泳这种传承千年的读书方法，也是语文教学的一种基本方法。

一、推敲涵泳，理清词义

俄国教育家乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”教学中，教师恰当地运用直观教学法，使词语的含义可触可感，这种涵泳推敲的方式能让学生更准确地理解词语的含义。请看下面这个教学片段。

师（出示“飘”）：同学们，能叫出这个字的名字吗？

生（齐）：飘。

师：仔细看看，“飘”是怎样构成的？

生1：票+风=飘

师：猜猜看，“飘”为什么用“风”字旁呢？

生2：因为风吹后物体才能飘起来，所以是风字旁。

师：猜得很对！什么是飘落呢？请同学们仔细看，用心分辨。（教师举起一本书，用力吹，然后松开手，书“啪”的一声落在地上）同学们，这是“飘落”吗？

生（齐）：不是。

师：为什么？

生3：书是直接掉到地上去的，根本没有飘起来。

师：哦。那看看，这是“飘落”吗？（教师捏起一张面巾纸，高举过头，然后用力吹，面巾纸打着旋儿落下来。）

生（七嘴八舌）：飘落，这是“飘落”。

著名的语言学家张志公指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。学生在阅读时领会句意，把握文意，概括要点，探究内容，感受意韵，无不建立在理解词义的基础上。”教学中，帮助学生准确地理解词语的意思非常重要。

上述片段中，教师带领学生细细品味“飘”字：通过“叫名字”的方式让学生读准字音；通过关注偏旁猜测字义；利用最常见的物体，通过直观演示，帮助学生推敲“飘落”的意思，让学生明白物体飘荡降落的状态才是“飘落”。这种探究、品赏既有趣又有效，让“飘”与“飘落”深深地印在了孩子们的脑海里。

二、语境涵泳，丰富情感

词语是作者表情达意的工具。优秀作品中的每个词语，作者都进行过认真推敲，能传达出一定的情感或意境。教学中，教师通过创设情境还原语境，能带领学生更好地触摸、感知文字中包含的情感。我们一起来看看人教版课标教材二年级上册《清澈的湖水》中，教师引领学生涵泳“湖水变得满是皱纹”中“皱纹”一词的教学片段。

师：这里的“皱纹”是指什么？

生（齐）：波纹。

师：作者为什么不写“湖水变得满是波纹”呢？（生默然，不知如何回答）。

师（出示一组句子：①湖水泛起层层涟漪；②湖水漾起了圈圈波纹；③湖水变得满是皱纹）：“层层涟漪、圈圈波纹”给你怎样的感觉？

生1：湖水好美啊，像一幅流动的画。

师：是啊，湖水这么美，为什么作者说“湖水满是皱纹”呢？想想看，什么时候你漂亮的妈妈会皱起眉头？

生2：我看动画片不肯睡觉的时候，妈妈会皱眉头。

师：“湖水变得满是皱纹”也就是说湖水——

生2（恍然大悟）：湖水生气了，伤心了。

师：如果说“湖水变得满是波纹”，你能感受到湖水的生气和伤心吗？

生2：不能。

师：是啊，“皱纹”这个词把湖水当人来写，它让我们仿佛看到了湖水因为小男孩乱扔垃圾时那种生气、伤心的模样。来，让我们再读读这句话，读出湖水的生气和伤心。

前苏联心理学家维果斯基说：“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才成为个体生命中的一个生气勃勃的细胞。”片段中，教师创设了活生生的语言环境，让学生通过感悟、比较，细细品味“皱纹”。学生体会到了乱扔垃圾、破坏环境的做法是不对的。

三、想象涵泳，复活形象

想象是人凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。教师让学生调动自己积累的生活经验，进行创造性地加工，形成新的完整的艺术形象，这样的想象才闪耀着思想的火花。教学中，教师通过想象“复活”词语的形象，能促进学生对词句的感悟，让词深入学生的心灵。请看一位教师教学人教版课标教材四年级上册《搭石》的教学片段。

师（出示“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”并指名学生朗读）：当老人发现那块搭石不平稳时，他是怎么想，又是怎么做的？你能结合生活情境想一想，填一填吗？（课件出示：当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，他不由得停下匆匆的脚步，担心地想 。于是，他首先 ，然后 。看到搭石稳了，他满意地 ，仿佛看到人们 。）

师（指名完成填空，让学生读一读）：从朗读中你体会到了什么？

生1：我体会到乡亲们助人为乐。

生2：我感觉到乡亲们很纯朴。

师（再次出示文段，改变“无论”“只要”“一定”“直到”“才”的颜色，要求学生重读）：同学们，重读这些关键词语，你有新的体会吗？

生3：只要发现搭石不平稳，乡亲们不论手头的事多么重要，都会停下来，把它摆好。

师：他们可能遇到哪些重要的事呢？

生4：他们可能急着送小孩上学。

生5：他们可能急着赶集做生意。

……

生6：在这个小山村里，互相帮助已成了乡亲们的一种自觉行为。

师（板书“助人美”）：调整搭石让我们看到了乡亲们的纯朴、善良、勤劳，这构成了家乡的一道风景。

在这个片段中，教师让孩子们想象这些上了点年岁的老人在调整搭石时可能正遇到哪些重要的事。这样一个情境，让孩子们舒展地联想，入境地朗读，读出了词语的内涵，读出了自己的情感。我想此时孩子们读到的不仅仅是一个个关键词，更是生活中能看到的一幅幅优美的画，能听到的一首首动听的歌。在如歌似画的品读中，乡亲们爱的动作、美的行为像一盏明灯照亮了孩子们的心田。

责任编辑 姜楚华endprint