用活动“点亮”课堂

龙方令

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。怎样摆脱枯燥的机械性重复训练，让学生高效地学习和运用语言呢？

营造“课前三分钟”交际环境。课前三分钟会话练习，可直接把学生带进英语思维的环境中，激发起学生的学习激情。在教学中，教师可以采取多种方法来营造“课前三分钟”英语交际环境。

比如，设计师生轻松会话活动，教师不必严肃纠错，尽量使学生感到轻松，敢于开口。师生见面时可以适当地、即兴地运用英语“寒暄”几句，既能增加师生间用英语对话的机会，又能营造融洽的课堂交际气氛。

比如，鼓励学生上台用学过的语言组织一组对话或进行自我介绍，台下的学生可轮流向该生询问。小学生都有强烈的表现欲，这种对答交流给了他们表现的机会，能促使他们用英语认真交流。

比如，组织问题抢答活动。每组每次选派出不同的学生到讲台上，面向全班进行问题抢答，回答问题迅速、正确的那一组获胜。学生们个个跃跃欲试，台上台下气氛热烈。这种方法大大地促进了学生听说能力和实际运用语言能力的提高。

根据教学内容设计交际活动。通过设计与教学内容相关的游戏、表演等活动，诱导学生进入情景，让学生快乐地运用新的语言来交际。如：在教学“Where is your/his/her…”等问答句型时，教师可以设计活动，让班上学生把一个学生的书（或其他物品）藏起来，然后，请在教室外面的学生进来，由此展开问答句型的交际对话。学生通过“找书活动”增强了对“Where is…”句型的理解，学会了运用“my，your，his，here”等代词。课堂中每个活动都应围绕教学内容，依据教学目标而设计，这样才能使课堂教学多样化，从而激发小学生学习英语的兴趣。

依据学生生活实际设计教学情景。小学生特别喜欢谈论与自己有关的事，教师可据此设计学习情景。如，在学习“Family”时，可安排学生带来“全家福”照片，请他们互相介绍自己的家庭；学习“Colour”时，可让学生谈论各自的服装、玩具、学习用品等；学习“Food and Drink”时，可让学生运用这些词汇进行对话，互相了解各自的爱好。教师在设计活动时要以学生的实际生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，以此激发学生的学习热情。

创设真实情境开展交际活动。教师要学会创造性地运用教材，创设真实、生动的交际情境，开展交际活动，帮助学生理解课文的内容，培养他们的口语表达能力。如，在学习关于生日的单词和句型时，教师可以创设一个同学过生日的真实情景，引导学生唱生日歌，画出生日蛋糕、生日礼物、生日蜡烛、长寿面等，教师顺势教学生“cake，present，candle，noodle”等单词，同学们学得兴趣盎然，印象也很深刻。然后，教师再布置一项作业，让大家在别人生日的时候，用英语说一声“生日快乐”和唱一首英语的生日歌。学生身处这样的真实情景，通过说说唱唱、玩玩乐乐就学会了与生日有关的单词、歌曲，并能把学到的知识运用到现实生活中，这就是创设实景教学、开展交际活动的好处。

此外，教师还可以创设如打电话、购物、旅游、问路、看病等任务活动，组织学生开展交互式、合作式学习，鼓励他们在真实的情景中运用语言，从而提高他们的语言运用能力。

教师要根据小学生的实际情况，灵活设计、开展交际活动，创设真实、轻松的口语表达环境，以此来提高和培养小学生英语交际水平和口语表达能力。

责任编辑 严 芳endprint