基础韩国语的教学方法探究

盛培培

【摘 要】 基础韩国语是韩国语教学的主要组成部分，也是韩国语学科中最重要的基础和核心部分，涵盖了发音、词汇、语法等语言基础知识的内容和阅读、翻译、写作、会话等语言技能方面的内容。本文作者试图从自身教学实践经验出发，对教学方法在调动学生学习积极性、提高精读课教学质量中的作用和用法进行探讨。

【关键词】基础韩国语 教学 语法

一、发音

发音教学是学生接触韩语的第一课，是整个韩语学习的基础。只有把语音基础学扎实，才能发音标准，语调地道，有利于激发学生学习韩语的兴趣和坚定学生的学习信心，对顺利完成词汇和语法的学习具有重要的作用。

1.元音和辅音

韩国语共有40个字母，其中21个元音，19个辅音。以声带的气流在口腔中是否受到阻碍为标准，分为元音和辅音。没有任何阻碍，自由流经口腔发出来的音是元音；气流在口腔内完全受阻后冲出，或是虽然未受阻但由于通道变窄，导致发音器官产生摩擦而发出的音是辅音。在元音阶段的教学过程中，重点是学习掌握舌的形状，舌的位置和嘴唇的形状。辅音根据其受阻的部位分为双唇音、舌尖上齿音、舌面硬腭音、舌根软腭音和喉头音；根据其受阻方式，也就是按照发音方法分为塞音、塞擦音、擦音、鼻音和闪音。

2.收音

收音现象是韩国语的一个特殊现象，也是学习韩语的一个难点，在收音部分的教学过程中，引导学生掌握收音发音的基本规律“只具其形，不发其声，点到为止”。收音虽然有27个书写形式，但是实际发音只有基本的7种。尽管基本收音不多，但在学习中，学生容易进入两个极端，即收音出声和收音省略。实际教学中要让学生通过反复练习改进发音。

3.音变

在具体的教学中，音变规则是发音教学的一个难点，主要原因是韩语音变规则多且繁琐，学生记忆起来较为困难，强行要求记忆的话会使学生产生抵触情绪，但如果随着学生词汇量的扩充，语法知识的积累，音变现象结合教学过程中词汇和具体的语法现象进行综合性理解记忆，比发音机械记忆效果要好很多。

二、词汇

没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。词汇是语言最主要和最基本的单位，可以说没有词汇就没有语言。扩大词汇量、掌握好词汇及使用词汇规则是学好韩语的重要前提，因此词汇教学在外语教学中占据着重要位置。但是语言里包括的词汇是无限开放的，让学生快速有效地掌握词汇是非常必要的。所以首先应该了解学习解韩语词汇的一些技巧。

（一）汉字词和外来语

根据有关统计资料，汉字词在韩语词汇总数中占有约60%的比例。虽然随着时间的推移，两国语言都发生了很大的变化，但由于汉字词在发音、构成、意义等方面都与韩语词汇类似或接近，所以中国学生在掌握了常用汉字对应的韩语汉字词音节后，往往就能够达到举一反三的学习效果。韩语词汇中还有10%左右的外来语，外来语是指除固有词、汉字词以外，从外国借用而来以韩国语发音的词。这些词大多是是从西方国家尤其是从英国传来的，对具有英语基础的学生来说帮助很大。

（二）掌握构词方法

韩语根据构成语素的数量，把词分为单纯词和复合词。单纯词是由一个语素构成，结构简单。复合词根据构词要素，分为派生词和合成词。派生词由前缀派生的词和后缀派生的词组成。合成词是由两个以上词根组合的词。韩语中的词汇可以根据这些规律来理解词汇的意义。尤其是复合词的意义比较明显。把这些有规律可循的构词法讲给学生听，减少了学生背诵单词的数量，同时也能够在词义的理解上给学生很大帮助，从而丰富学生的韩语思维。另外还有词汇的被动式、使动式等构词法，掌握这些构词法都能够使学生在词汇学习上达到事半功倍的效果。

（三）通过联系法与分类记忆词汇

学习一个单词，然后根据这个词的特点列出跟这一个单词相同特点的词汇，使学生有更深刻的记忆。比如“”当后面碰到元音“”时“”变成“”，这类词还有“”“”。这样不仅进一步记住了单词还记住了词汇的使用方法。此外还可以找出其同义词、反义词、同类词等，不仅能不断扩展词汇量和加深词汇的使用技巧，同时还可以使学生把词汇记忆置于一个大的意义环境之下，从而让学生联想记忆更多的词汇。

三、语法

韩国语属于阿尔泰语系，阿尔泰语系语言区别于其他语言的一个重要特征就是它的粘着性。这种类型的语言是靠粘着在词干后面的大量、丰富的词尾的变化来表达语意的。与之相对的是汉语则属于汉藏语系，是孤立语类型，是靠词序来表达语意的。韩语的语法结构是主宾谓（SOV）结构，不同于汉语的主谓宾（SVO）。

（一）结合使用归纳法

韩语语法数量繁多并且复杂，有的一个语法有几重意义，还有表达同一意义的语法有很多个，如果缺乏系统的理解和具体分析，学生可能会对所学的知识点模糊不清，在使用上会非常混乱。应该鼓励学生整理归纳语法，通过系统的总结相关知识点的联系与区别的方式，使学生对知识点有整体的理解。这样利用他们自主思考能力加深印象，也提高了学生的自主学习性。

（二）通过练习巩固知识

韩语的语法与汉语语法有很大的不同，学过的知识点长时间不用很快就会忘记，所以必须通过不断的练习来巩固。课堂上讲课时教师应要求学生记熟例句，掌握语法结构，多以精彩的例句提高课堂趣味性。语法讲解时可以引用生活中常见的情景、流行事件或学生感兴趣的话题，激发学生表达的欲望，鼓励学生大胆的造句，并及时给学生纠正错误。鼓励让学生多说，多问。课下给学生布置作业设置一定的情景，将所学的知识点用作情景对话，或是提出某一相关话题，就其展开分组讨论等方式运用所学知识来表达自己的想法，在不断练习中巩固所学知识。

当前的韩国语教学，应重视对学生韩国语综合能力的培养，注重教学内容和教学方法，为学生创造良好的交流环境，从而不断提高韩国语教学水平，促进学生韩国语能力的提高。

【参考文献】

[1]李翊燮. 韩国语语言学通论[M]. 外文出版社，2010.

[2]林丛刚. 新编韩国语词汇学[M]. 北京大学出版社 2007.

[3]国立国语院. 最新韩国语语法[M]. 民族出版社 2010.

[4]张静. 韩国语汉字词对韩语词汇学习的影响初探[J]. 北京电力高等专科学校校报，2010.endprint