高职生物课程改革难点与对策探析

李辉　周立文　马秀杰

【摘 要】随着社会的发展与进步，我国对高职院校提出了更高的要求，高职生物课程改革是大势所趋。高职生物人才的培养要去适应实际的工作岗位，打破传统模式的教学，需要建立适合高职院校的生物课程管理体系，本文从高职课程改革的总体趋势入手，来探析高职生物课程改革的难点，并找寻对策。

【关键词】高职教育 生物课程改革 难点 对策

近年来我国生物化工产业发展迅速，随着科学技术的提高，对专业知识水平和操作技能的应用型人才需求极大，因此，我们要对高职生物课程的内容与教学的模式进行改革，以求培养出更适合社会发展需要的生物工程人才。

一、高职院校改革的趋势

以社会的需求为改革导向，课程体系与课程标准注重实践的模式成了高职院校改革的主流。

（一）课程体系的建设影响着专业培养目标的实现，也影响着学科教材的开发。高职院校一直以来是以培养社会应用型人才为目标，将实际岗位对学生的专业知识与技能的要求转化为课程设计，在课堂上培养学生相对应的能力。

（二）课程开发在高职院校中是以实际的工作过程为导向的课程设计模式被广泛的运用，让学生在实际工作过程中，体验实际的工作内容与任务，然后转化为教学任务。越来越趋向于教学内容与实际工作相结合，进一步培养了学生的专业能力。

（三）课程设计与课程标准是在高职院校原有的基础上进行开发，课程设计同样要注重实践工作的操作，课程标准逐渐代替了教学大纲，对学生的教学评价也不再是单一的试卷评价，而是更注重与学生在实践过程中的评价。

以上高职院校课程改革的趋势，在高职院校的实际应用中进一步的激发了学生学习的主动性与积极性，也进一步锻炼了学生在实际中分析、解决问题的能力。

二、高职生物课程改革难点分析与对策

根据目前的形式，高职院校生物课程的改革面临着一些难题，我们以生物课程中的生物分离与纯化技术教材为例子，来对生物课程改革难点与对策进行阐述。

（一）生物课程教材的选定与教学内容的设计

生物分离与纯化技术在教材上同质化的现象非常严重，因此，对课程教学内容设计上会出现难以取舍与选定的情况，如果单一选取教材来进行教学，那么，教学的效果会不理想。所以，在课程教学内容的选取与设计时，应该与教学的目标相符、课程体系相配，也以此为依据来选取教材版本。生物分离与纯化技术现在用的教材是《生物分离与纯化技术》（邱玉华，化学工业出版社，2007 年），在今后的教学中，我们也可以参考如下教材：辛秀兰，《生物分离与纯化技术》，科学出版社，2005年；孙彦，《生物分离工程》，化学工业出版社，2002 年等。高职院校的专业设置与教学方面应该考虑我国经济的发展和建设的需要，教学理论和实训的内容也要在以此的基础上展开，要注重生物课程理论与实践的结合。

（二）生物课程新内容、新技术的引进

生物产业随着社会经济的快速发展也在不断地进步，因此，对高职院校的生物课程教材的要求更加严格，教材的内容确定，教师才可以构建教学内容的基本框架。但是，生物课程的教材内容相对社会发展而言是落后的，所以，教师要不断地了解新技术、新知识、新内容并在课堂的教学内容中融入这些，让学习及时的了解时事热点消息，以此来激发学生学习的兴趣。生物课程中怎样引进新内容、新技术是课程改革的难点之一，值得大家来思考。例如生物分离学科涉及的内容广泛而丰富，教师课堂上的教学是远远不够的，所以，教师要向学生推荐与本门课程有关的国内外期刊、图书等，让学生发挥自主学习，去了解更多的知识与技术，进一步开阔学生的视野，进而从教材外来入手课程改革。

（三）课程教学中分离工程思想

在高职院校生物课程教材的编写中，大部分是每个单元的操作内容进行介绍，然后在实训中按照教材上单元操作实验，并加上一些综合实训内容来进行编排。这种方式，在以后学生工作中面对的是完全分离的过程，条理是不清晰的，所以，在教学的过程中应该去培养学生从单元操作到过程操作的工程思想，以便学生适应实际的工作环境。在实际教学中，我们可以采取在课堂上播放生物产品分离工程的视屏来让学生进行认知，在课后组织学生去进行实地参观，如参观啤酒工厂、味精工厂等，要求学生在实地的参观中对分离的流程、分离的设备进行认识，并要求学生在实地实训过程中发现问题，提出问题，大家一起分析并解决，最后让每个同学写实地实训报告，分析与反馈问题。在整个生物课程体系中，要逐渐的去强化学生的工程思想，同时在实践中要求学生不断的认知与总结，为以后的工作打下坚实的基础。

在高职院校生物课程改革中还可以去尝试启发式教学，一方面要把生物课程结合社会的实际需求，不断地引入新技术与新内容，为生物课程注入新鲜血液；另一方面，不断强化本校的生物课程改革，建立完善的高职院校生物课程管理体系与教学模式，在教学水平、教学质量上不断提高。

结语

高职院校的生物课程的改革要与社会实际发展的需求相结合，在教学模式上注重以学生为主体，可采用启发式教学手段，不断地引入新技术与新内容，并以培养学生的自主学习能力和实际操作能力为目标，建立适合高职院校的生物课程管理体系。总之，我们要明确高职院校生物课程改革的方向，以便为社会提供更多更优秀的生物技术人才。

【参考文献】

[1]张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]刘恩山.最为活跃的课程改革领域之一：义务教育生物课程改革十年回顾[J].基础教育课程，2011.

[3]黄敏.论素质教育观下的生物课程改革[J].井冈山师范学院学报，2000.

[4]肖雪梅，刘霞，黎定标.高职生物技术及应用专业校外实践教学改革探讨[J].职教论坛，2008.endprint