西藏地区高职英语教学中问题分析与对策研究

桑旦卓嘎

【摘 要】西藏职业技术学院作为西藏唯一一所高职院校，在高职英语教育教学质量的提高和运用上，应当从民族学院的实际情况和学生的基础知识水平出发，对课程内容选择上、专业教育的结合上进行问题的分析，以探寻出更加符合地方需求、切合与时俱进的时代和教育思想的高职英语教学对策。

【关键词】西藏 高职教育 英语 教学 问题 分析 对策

一、西藏地区高职院校公共英语教学存在的问题

1. 我院在公共英语师资队伍结构上存在的问题

公共英语课是高职院校各专业必修的公共基础课程之一。西藏职院设有财经系、农林系、畜牧兽医系、机电系、电子信息系、建筑系、旅游系、公共教学部等七个系二十九种专业，而学院在公共英语教师的师资队伍配比上从事担任公共英语教学的教师共7人，专职2人，5人属“双肩挑”教师，按职称结构，6人讲师，1人助讲，其中的五名教师同时还担负行政类工作。而在大一阶段，英语教师每学期大概要承担34个班的课程，每位教师平均都得承担五个班的课，周课时就会达到二十节。为此，学院每学期还需聘请兼职英语教师6至7人，但对于外聘教师，由于受到自身对师资资源的需求，往往在聘任上缺乏严格的把关准入制度、考核程序，因此也就存在诸多的问题。

2. 生源以及英语学习兴趣方面存在的问题

西藏地区近年来虽然在经济上有了一定的发展，但很多农牧区经济仍是落后的。而西藏面对全国性的招生和单招，生源大多还都是来自于周围的农牧区，其中藏族学生占绝大部分。受到区域局限性和经济发展水平的影响，很多学生在基础教育阶段英语学得很少，还有部分学生甚至从未接触过英语，而参加单招的学生一大部分是高中学习成绩相对较差的，极少部分是通过全国统招的学生英语各方面基础较好，这种英语基础水平悬殊较大的差距，给高职英语教学带来了诸多的问题：如课堂教学需要面对不同层次学生的需求；学生对英语学习缺乏兴趣；学生认识不到英语学习对自身今后发展的重要性等。

3. 高职英语教材在选用上存在的不适宜问题

西藏职业技术学院自成立以来，公共英语选用过很多不同版本的教材，如《新编实用英语》《大学基础英语》《大学英语》等，目前我院校选用的是《实用沟通英语综合教程》，它是麦格劳-希尔公司出版的ICON系列教材的基础上根据教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》改编而成的，但却不属于专业类英语课程教材，且其内容主要侧重对大学生基础知识的巩固以及日常生活语言沟通的使用，缺乏高职院校“职业教育”这一根本性的特点。教材内容上略显单一、与民族和学院特点以及专业特点未能相结合，此外由于受到课堂时间的限制，教师如何实现对不同层次学生的基础知识教授，又能适应不同专业的职业英语特点，就需要老师在教法模式和教材选用以及教材外知识的搜集储备方面下足功夫。这就说明，目前我院公共英语教材的选用上存在着所选用教材与学生所学专业以及毕业后的工作实际所需有一定的差距，所选用教材无法完全满足专业学生的培养要求。

4. 高职英语教学模式上存在的问题

伴随国家、政府和学院自身在教学硬件设施上的关注、支持和投入，西藏地区职院的英语教学的初步多媒体化，在一定程度上达到了教育技术现代化的要求。多媒体教学在英语教学效果的提高上有着非常好的协助和推动作用，实现借用多媒体网络技术教学已成为现代教育中新的重要教育模式。但在实际的多媒体教学设备使用上还存在着一定的问题，第一是因教师过多地依赖多媒体教学设备，而忽略了师生间的互动教学，削弱了教师在整个教学工作中的穿针引线的作用；第二是因简单地把多媒体教学设备当作“语音机”“电子版教案展示台”或“视频台”，使得在教学中仍存在着类似于以往简单、枯燥的“填鸭式”“灌输式”教学方法。

二、西藏高职院校英语教学的对策研究

1. 加强本院专业教师的培训，全面提高教师的专业水平和业务能力，同时建立外聘教师的深刻评价制度。西藏受其地域特殊性的限制，高职英语专业知识的更新上往往有着滞后性，高职英语教师除应具备以上素质外，还应具备技术人才的各种素质即“双师型”专职高职英语教师。要建立一支高素质的高职英语师资队伍，一方面，要采用“请进来”“送出去”的办法，即引进高素质的人才来充实英语师资队伍，又寻找和创造师资培训渠道与方式，来提高教师学历层次、知识结构和科研能力。

2. 选择和编写适合当地和本院特点的高职英语专业教材。经济的发展，外来贸易的不断增多，西藏高职公共英语作为其公共必修基础课的作用是不容忽视的。在加强公共英语教学的同时，应当增选适合不同专业需求的英语课程教材，使教材更具针对性、实用性和趣味性，使学生在英语学习后能够在今后的专业就业中成为学以致用的知识和工具，更好地提升资深专业能力和水平，服务于本专业。另外，要组织编写具有西藏本专业特色的区域辅助教材。

3. 在思想上重视和改变高职英语的教育教学模式，使教学更加符合学生的思想和学习特点，体现学生为主体，师生互动的教学思维和方式方法。这不仅能够使本就基础薄弱，对英语缺乏信心和兴趣的藏族学生的学习兴趣得到激发、建立和培养，还能有助于教师在教学方法上的创新与探索。借助多媒体教学，实现对不同层次学生的分层教学，因材施教，课堂上的互动交流，同时让学生也认识和学会利用多媒体网络的现代化技术在自主学习中的重要作用。

【参考文献】

[1]国家教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[S].2000.

[2]扎桑.西藏高职院校英语教学现状及对策[J].西藏教育，2011（9）.endprint