基于“实战演练”在计算机教学应用中的研究

屈向伟

【摘 要】本研究主要根据中专学校计算机教学现状及存在的难以达到学以致用目的的状况，结合文献研究、实际教学探索等。在计算机教学中阐述了如何进行“实战演练”。论述了通过解决实际问题，达到了不是以学为学，而是以学为用的目的，达到了培养真正的高素质的劳动者和技能型实用人才目的。

【关键词】 计算机教学 实战演练 学以致用

一、问题的提出

目前中专学校的教学很难达到学生对计算机软件操作的融会贯通。课程设置中，许多操作软件的课程如OFFICE、PHOTOSHOP、FLASH、CAD等，教材多以软件的功能划分为若干章节，教师授课模式多是根据教材组织教学，重点讲解软件的某一功能及相应操作。学生单纯按照步骤操作很熟练，而遇到解决一个实际问题时则一筹莫展。对于理论性相对较强课程或知识点，如计算机工作原理、网络等。由于职专学生底子薄，对于这些抽象的内容听的更是一头雾水。

二、“实战演练”在计算机教学中的具体应用

1. 在实操课中的应用

中专教育主要以培养高质量实用型人才，技能型人才为目的，所以，操作性强的课在计算机专业中占有很大比重。如OFFICE、CAD、PHOTOSHOP等。学生对这些课程容易产生轻视心理，认为照着步骤谁不会做出来呢？但遇到实际问题则又会有无处下手的感觉。正像一个没有上过战场，不经过战争洗礼的士兵来说永远都是新兵一样。那么如何让学生成为一名真正的战士呢？下面通过我本人的一次平面设计课举例说明。

课题是运用PHOTOSHOP给一家新开业的美容美发店设计一门头招牌，名字叫“魔发界”。要求学生采用分组设计。

这是我一个广告公司的朋友委托给我的，我把它当成一次实践课交给学生。两天里边，学生都表现出了超乎寻常的热情和兴趣，又是查资料、又是讨论设计方案。有些同学还主动去店里询问要求标准，忙得不亦乐乎。

当然，设计这样的课也要注意几点：首先，所设计的实践项目难度要适宜，应建立在学生一定知识储备基础之上。其次，老师应与外界当中，与本专业有关的人或公司保持广泛的联系。第三，这样的课在时间和空间上不能拘泥于形式。例如不能寄期望一节课就能解决问题，在空间上必要时可以走出教室，走出学校。

2. 在既有理论又需操作实践的类型课中的应用

这样的课有一定的理论深度，同时，又有很强的可操作性。比如《计算机网络》就属这类的课。对于中职生来说，显然过深的理论讲解没有必要，但完全抛开理论直接进行实践也行不通。所以，理论讲解与实践必须相辅相成，缺一不可。那么如何来进行“实战演练”呢？下面就《计算机网络》课为例分别叙述。

●理论方面：

很多同仁认为，理论课程只能讲授，怎么实践呀？把抽象的理论尽可能的用简洁明了的语言，用比拟呀，举例子呀等方法让学生明确，但效果并不理想。所以我就萌生了把枯燥的理论知识以“小品”的形式让学生表演出来，再讲解分析。比如，在讲七层协议时，数据传送时要封装呀，解封呀，学生不容易理解。于是，我就找了善于表演的学生，我们共同编制了一个小品。内容大致是表演者扮演数据，然后从我们学校传送到北京的一台电脑上，这数据从应用层到物理层要层层封装。为此，我们还设计了道具，途经一个网段都要重新封装一次。这样一路坎坷到达目的地，最后层层解封还原为数据。上课时先表演再讲解。此种实践方法首先能吸引学生的兴趣，活跃课堂气氛，更重要的是学生对所理解的内容不易忘记。

●实践方面：

讲这样的课老师应主动发掘学生实践的契机。比如，在讲VLAN划分时，发现学生对VLAN的作用理解并不清楚。于是，我就以学校校园网为例，带领学生通过远程登录进入学校的交换机，一块分析查看学校VLAN的划分情况。通过分析讲解，学生不仅明确了VLAN 作用含义，还对学校不同部门的IP地址设置也理解得很充分。为此，进行“实战演练”课，老师平时要注意更多“战场素材”的寻找，才会给学生提供更多的练兵机会。

3. 在纯理论课中的应用

这种类型课在中职学校并不多，但为了扩大学生视野，为学生将来的后续发展着想，也会有选择性的开展一些。这样的课如果一味的节节都是“空对空”的讲解，学生都会感到枯燥无味。但世界上许多事物都有相通相近之处，像这种微观世界的原理在宏观世界都会找到相似的地方。比如，我在讲“中断”这个概念之前，就精心设计了一处场景：当时，学生正在写作业，我中止了他们的作业，让去卫生区打扫卫生，正打扫时我又中止了而让去帮教务处搬一些书籍。搬完后继续扫地，扫完后又进班写作业。实际上这就是两次标准的中断。学生不理解用意，还纳闷今天老师怎么老是折腾他们。

等上课时，我结合了今天的事情带领学生学完了“中断”“断点保护”等概念后，学生才恍然大悟。但同时，对“中断”等概念的理解也入木三分。

三、研究小结

美国著名课程论专家施瓦布认为：传统的课程只根据学生的学习目标衡量课程的成败。关注学生学习的结果，而忽略了课程是一个动态过程；忽略了学生的学习过程。这样不利于因材施教，不利于学生个性化和创造性的培养。而“实战演练”模式的课型恰能突出学生的个性，让学生的创造思维能力得到淋漓尽致的发挥。

【参考文献】

[1]刘荣.高职《计算机应用基础》课程教学思考[J]. 考试周刊，2009（42） .

[2]潘怀.浅谈计算机教学中学生应用能力的培养[J]. 信息与电脑（理论版），2009（09） .

[3]宋军营.职业学校计算机实践性教学之我见[J]. 内江科技，2009（08）.endprint