关于虚拟仿真实验教学及资源共享的模式研究

李海茗

摘要：为培养东盟知识背景、扎实财经理论及较强实践能力的专业人才，选择虚拟仿真实验教学的模式进行财经类人才培养。并从实验教学场所设备、课程内容、教师资源、管理体系四个方面进行实验教学资源共享模式探析。在下一步的工作中，应加强实验教学数字资源建设，通过“慕课”等方式实现实验教学资源的共享。

关键词：东盟；虚拟仿真；资源共享

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）12-2868-03

The Research on the Model of Virtual Simulation Experiment Teaching and Resource Sharing — ASEAN Virtual Simulation Lab Center as an Example

LI Hai-ming

（Guangxi University of Finance and Economics， Nanning 530003， China）

Abstract： To cultivate the professionals whose background of ASEAN， financial knowledge， practical ability were very well， we selected the mode of virtual simulation experiment teaching to cultivate the financial talents. We analysis the model of experiment teaching resource sharing by experimental teaching equipment， curriculum content， teacher resources， and management system. In the next step of work， we should strengthen the experiment teaching of digital resources construction， and share resources of experimental teaching by MOOCs.

Key words： ASEAN； virtual simulation； resource sharing

1 概述

随着中国-东盟自由贸易区的蓬勃发展，对财经类人才尤其是具有东盟知识背景、扎实财经理论知识及较强动手实践能力的专业人才需求日益明显。因此，高校在财经类人才的培养教育中对更应针对学生的理论储备及实践能力进行培养及训练。实验教学不仅能培养学生的观察分析能力、实际动手能力及实验研究能力，而且可以培养学生综合运用所学的理论知识及方法去发现、分析、解决实际问题的能力。其中，虚拟仿真实验教学作为实验教学的新手段，依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，能够充分发挥学生在实验过程中的主动性，为学生独立自主的开展实践创造良好的条件，达到培养学生综合能力的目的。

2 东盟财经特色虚拟仿真实验教学模式

2.1 虚拟仿真实验教学

总所周知，实验教学相较于理论教学而言，是一种学生积极的、发挥主观能动性的进行科学研究及再创造的过程。以其直观性、实践性、创造性等优点作为教育教学的重要组成部分。随着教育教学改革的不断深化，实验教学在培养学生的科学研究能力和综合素质等方面提出了更高的要求。对高校的实验教学中心而言，如何向学生提供“个性化”、“自主式”、“交互式”、“实时的”实验环境成为首要研究方向。近年来，随着计算机、互联网等先进技术的迅速发展和大面积普及推广，虚拟仿真实验应运而生。虚拟仿真实验是将计算机技术、软件技术、网络技术和传统实验设备结合起来，改变实验系统的构建模式，突破实验操作的时空限制，提升实验设备的整体性能 ，是继理论研究和实验研究之后的第三种科学研究方法。

2.2 东盟财经特色人才需求

自2010年1月1日“中国—东盟”自由贸易区正式全面启动后，东盟和中国的贸易占到世界贸易的13%，成为一个涵盖11个国家、19亿人口、GDP达6万亿美元的巨大经济体，是目前世界人口最多的自贸区，也是发展中国家间最大的自贸区。因此，培养出一批具有东盟知识背景、扎实财经理论知识、较强动手实践能力的东盟财经特色专业人才迫在眉睫。

财经类高等院校承担着向社会输送高素质财经类人才的任务。由于地理位置得天独厚，广西日渐成为我国面向东盟开放合作的国际枢纽。作为广西唯一一所财经类院校，培养东盟财经特色人才的义务责无旁贷。高校不同于职业技术学院，教学时不能一味突出职业技能，过于注重向学生传授应用性和实际操作性的内容，而应当坚持厚基础、宽口径、文理渗透、专通结合，在促进学生综合素质的基础上针对其未来从业方向寻求个性发展，努力将其培养为既具有比较扎实的理论功底，又具有较强的职业技能，具有创新精神和实践能力，同时具备市场适应能力和国际竞争能力的东盟财经特色人才。

2.3 虚拟仿真实验教学对东盟财经特色人才培养的优势

虚拟仿真实验教学具有情景再现、生动直观、安全可靠、经济省钱、客观真实、精密准确等特点，改变了原有的实验教学模式，提高实验教学水平，整合实验教学资源，对培养科技创新人才有其独特的优势。

首先，在实验教学的“通用人才”教育和“专业人才”教育相互结合又互分层次的现代人才培养目标下，虚拟仿真实验教学以其先进性和精确性来保证实验教学内容的前沿性和科学性。东盟财经虚拟仿真实验教学中心准确抓住了“中国—东盟”经贸发展所带出的财经类人才稀缺这一情况，将东盟背景与财经文化、知识和技术深度融合，利用虚拟仿真实验完成东盟财经类课程的教学。endprint

其次， 虚拟仿真实验平台以硬件作为基础，使用软件来构建平台的整体结构，将目前迅速发展的软件技术和传统实验设备硬件两方面的完美融合，充分利用了计算机优秀的应用特性来帮助提高虚拟仿真实验平台的整体性能。

再次，教师和学生作为平台的主要使用对象，虚拟仿真实验平台以其开放性和灵活性来保证教师和学生在进行实验项目设计构建以及操作过程中的简便适用。

最后，由于时间和空间相对固定所导致的传统实验教学模式产生不足及弊端问题，虚拟实验教学以其优异的网络化特性，有助于实现实验教学模式突破性的发展。以《东盟市场营销》实验教学为例，教师一般无法带领学生真正进入东盟各国实际运作市场营销策略，此时，利用虚拟仿真方式让学生进入东盟国际市场的模拟营销环境开展实验，以低廉的成本达到了类似于在真实环境中获得的教学效果。

3 实验教学资源共享模式

东盟财经虚拟仿真实验教学中心的实验教学资源包括场所设备、教师团队、实验课程、管理制度等等。

3.1 实验教学场所设备的共享

教学场所及实验设备是开展实验教学最基本的物质基础，也是最容易共享的实验教学资源。广西财经学院使用“两地三区”的办学格局（“两地”：广西南宁市和广西防城港市；“三区”：南宁市明秀校区、相思湖校区和防城港市校区），东盟财经虚拟仿真实验教学中心在“两地三区”拥有专属实验楼、百余间公共基础实验室及专业实验室（其中八间是具有东盟特色的财经类专业实验室）、近百套实验教学软件。虽然由于教学场所及实验设备的固定性，会对此类资源的共享产生了一定的制约，只有距离较近的高校之间能实现实验教学场所设备的共享，但明秀校区、相思湖校区均毗邻大学路，周边高校众多，因此对场所设备资源的有效共享打下良好的现实基础。

场所设备资源的共享可以分为场所租借和课程共享两种方式。场所租借即是我方提供教学场所及设备（必要时提供设备维护人员），使得某些由于资源限制达不到单独开设实验教学课程的师生可以租借我方资源完成教学，如某培训机构租借我方实验室进行JAVA编程培训；课程共享则是我方开设某实验教学课程并进行讲授实施，对方承认学生在我方完成实验课程后所取得的成绩，如仿照武汉七校联合开展的跨校跨学科第二学位辅修课程模式或北京学院路地区高校教学共同体开展的跨校选修课程模式，将东盟特色的财经类专业实验课程共享出来让其他高校的学生进行辅修或选修。

3.2 实验教学课程内容的共享

东盟财经虚拟仿真实验教学中心拥有丰富的开放式东盟财经类实验教学网络资源，通过构建统一的网络化智能实验教学和实验室管理信息平台的方式在校园网（内网）和互联网（外网）实现资源共享。实验教学平台提供全方位的虚拟仿真实验教学功能，学生可以通过校园网进行自主选择在线学习、模拟操作网上共享实验课程，实现实验前的预习、实验过程管理、实验成绩统计查询、实验教师答疑等多项内容。实验教学系统中的网络实验教学辅助系统提供网上论坛、网上练习、网上答疑、网上测试及结果评判等功能。此外平台还有配备有相应课程的电子版实验教学大纲和实验项目卡的网络电子版的东盟财经类实验课教程、实验课程视频案例、东盟财经类实验教学课件可供学生下载学习。东盟财经虚拟仿真实验教学中心配备的高清录播系统，可以对教学活动过程通过互联网进行现场直播，或者通过自动/手动拍摄、录制和存储，后期再进行加工制作，不间断的将最新的实验教学视频资源放上实验教学平台。

通过虚拟仿真实验教学平台在网络上的资源共享，为校内外师生提供了远程的实验教学服务，课余时间对外开放的专业实验中更能让学生在空闲时间继续学习，激发学生的科研兴趣和实验学习的主动性。尤其是东盟财经特色实验室及实验课程资源的开放共享，让实体课堂和网络课堂均充满了鲜活的东盟市场气氛，实现了真正意义上实验室的虚拟仿真、开放共享一体化。

3.3 实验教学教师资源的共享

“师者，所以传道授业解惑也。”教师作为授课者，是教学质量好坏与否的关键因素，要求自身有较高的禀赋，且成长周期长，培养成本高，是一种高档稀缺的人力资源。由于连年的高校扩招，本科生、研究生数量剧增，而教师队伍的培养速度跟不上学生数量的发展速度，造成生师比例严重失调。由于通常理论课教师兼任实验课教师，专职实验教师的数目较少，高水平、专业性强的实验教师数目更少，因此在实验教学中，实验教师资源的稀缺更为明显。

由于教师资源的特殊性，不能无限度的进行交流和共享。高校应该在教师做好本职工作的基础下，适当推进教师兼职、校际交流等方式实现师资共享。例如聘请国内和东盟知名高校中理论水平高、实践能力强的教师作为兼职教师；聘请企事业单位、公司实践能力强的专家担任学生实验指导教师，提高实验教学效果；派遣实验教师到高等院校进行继续教育、到东盟各国访问进修、到与东盟财经相关的部门、公司、企业挂职锻炼，提高实验教师队伍的整体素质。

教师资源的共享并不仅仅只是简单的“分享、交换”，更是通过这个交流过程达到自我素质提升的目的。在教师资源的共享中，不仅是被共享的教师在交流教学中完成传授道理，教授学业，解答疑惑的过程，年轻教师更可以把握名师授课的机会，在旁听的过程中提高自身实验教学水平和理论水平。这对打造一个具有东盟财经特色实验教学团队非常有益。

3.4 实验教学管理体系的共享

实验教学的管理体系包括组织保障、制度保障、管理规范等，是实验教学中心运行过程中发现问题、总结经验、思维凝练的结晶。东盟财经虚拟仿真实验教学中心实行立项制项目管理，将特色学科建设与实验室建设相互结合，成立项目负责团队及专家团队，严格依据实验室建设的各项条例，从立项、申报、论证、采购、建设、中期检查、验收等各环节全程双重把关，确保建设资金高效利用。“没有规矩，不成方圆”，管理规范的出台有利于实验室的开放共享、充分利用及系统管理，为中心能够正常运转和健康发展奠定基础和保障。endprint

实验教学管理体系的共享，对其他高校进行同类型建设时提供了经验，在取长补短，健全完善，规避风险，思维创新等方面起到一定的作用。

4 下一步的发展规划

4.1 加强实验教学数字资源建设

在接下来的工作中，应在充分利用好原有实验教学资源的基础上，紧扣“开放、创新、共享”，高起点、高标准、严要求，在实践中不断充实和更新实验内容。深入探索东盟财经实验教学特点，贴近东盟自由贸易活动需求、整合译制越语、泰语等东南亚小语种资源，最终打造出东盟财经特色的专业课程体系及虚拟仿真实验课程体系，建设若干主题鲜明、专业性强的东盟财经特色虚拟仿真专业实验室，最终形成东盟财经实验教学专题数字资源库。

4.2 通过“慕课”方式实现实验教学资源共享

“慕课”是MOOCs的音译，即Massive Open Online Courses，是大规模在线开放课程的英语简称，是在线教育的高级形式。“慕课”虽然使用的是互联网在线开放视频播放及讨论模式，但其不同于传统的透过电视广播、互联网、辅导专线、函授等形式的远程教育，也不完全等同于教学视频网络共享——公开课，更不同于基于网络的在线应用或学习软件。东盟财经虚拟仿真实验教学中心原有的视频教程、网上实验、互联网实验教学开放平台等都已为加入到“慕课”奠定基础。把握好“慕课”这个时代浪潮，实现真正的“翻转课堂”，让东盟财经虚拟仿真实验教学资源的共享辐射到全区、全国甚至全世界。

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