引导 有效 巩固 活用 检查

姚秀华

背诵是通往真实交流的有效途径之一，是语言大量输入的重要形式，它还能较好改善和提高记忆能力。在英语教学中，由于真实语言环境的缺乏，背诵及运用对形成英语语感、提高英语能力起着决定性的作用。英语的听说读写都离不开背诵，没有背诵，就不能有效地进行英语学习； 没有背诵，就无法把丰富的英语知识转化为技能； 没有背诵，就更谈不上对所学知识的记忆与应用。在多年的英语教学实践中，我发现英语背诵很难得到家长的配合，很多家长都说不懂英语，这一点在农村小学尤为突出。

因此，我认为英语的背诵必须抓紧在校时间，避免放学后依赖家长。为了让学生体验到背诵的乐趣，我着重在英语教学实践中帮助学生养成良好的背诵习惯，从单词到句子，从段落到文章，在背诵中模仿记忆，收到了良好的效果。

一、创设情境，引导背诵

小学生语言感悟力不强，他们的思维更多依赖于直观形象。所以在让学生进行背诵时，我充分利用多样教学手段，为其创设与背诵内容相关的情境和利于背诵的氛围，引导他们如情入境。

比如在教5A Unit2 A new house的A部分时，我用PPT出示了Yang Ling新房子的图片，并问学生：Whats in Yang Lings house？ 学生根据图片回答了有哪些房间，我又让学生一起回答一次，并有意识让他们的回答接近书上的句子。之后我出示Yang Ling房间的图片，问学生：Whats in Yang Lings bedroom？ 并用Are there any pictures on the wall？ 和Is there a telephone？ 等问题来引导其背诵。最后我让学生根据图片以及所提的问题来背诵对话，由于图片非常直观形象，一目了然，学生显然很乐于接受这种背诵形式，这样一堂课下来，他们大部分都能自然流畅地背诵了。

二、理解内容，有效背诵

熟读和理解是有效背诵的两个相互关联的条件。古人说：“熟读成诵”。这告诉我们背诵是熟读的结果，而背诵的基础是理解，理解得越透彻，背得越牢固。教师要指导学生在充分理解背诵材料中文意思的情况下，运用已学的语法知识经验，分析文章中的语言和语法现象，弄清材料的意义和内部联系。也可以让学生根据内容对课文进行分段以利于背诵，杜绝死记硬背的现象。

比如在教5A Unit 4 Halloween的E部分即Helen介绍自己家人的一段话时， 考虑到文章比较长，学生背诵有一定的困难。我指导学生根据内容把文章分成了三段：第一段介绍家人的职业，第二段介绍家人的兴趣爱好，第三段介绍每天晚上家人喜欢干的事情。后两段可结合课文插图，以加深记忆，达到有效背诵的效果。

三、以旧带新，巩固背诵

“温故而知新”，在讲解新知识的时候，教师要适时地进行知识的迁移，注重对以前背诵内容的复习和巩固，引导学生回忆已学的类似背诵内容，既有利于学生牢固记忆﹑不易遗忘，还有利于学生背诵所积累板块的不断扩大，同时还加强了知识之间的联系运用。

例如在教5AUnit 2 A new house G部分句子The rabbit in the black hat looks very happy.时，我让学生回忆四年级学过的类似句型She looks so funny. 并引导他们把那篇对话背了一遍。之后又讲解了look very happy/funny， look so happy/funny， look happy/funny 这些词组的意思及用法，让学生能够灵活运用。通过这种方法，逐步培养学生养成“以旧带新”的背诵习惯，对以后的背诵积累，乃至终身的语言学习，具有深远的影响。

四、确定目标，活用背诵

让学生根据自身的学习实际，确定自己的背诵目标，逐步实现活用背诵材料的目的。小学英语高年级阶段的课文都比较长，有前言、前段对话和后段对话三个部分组成，一些学困生往往很难完成背书任务。为了让他们不掉队，我允许他们分三次背或者更多，充分的理解他们，给予他们充足的时间，树立其学习英语的信心。对于较高层次的学生，教师应提高背诵目标，要求学生全文背诵或进行合理扩展、压缩、改编。学生如果能将所背诵的优秀篇章内化为自己的知识，语感也就自然而然形成了。在今后的语言实践活动中，他们就可以随时提取运用。

例如在指导背诵5AUnit 8 A camping trip的A部分时，我允许学困生把对话分两次来背诵，降低了难度后，大大提高了他们的积极性，全部按时完成了背诵任务。对于一些学有余力的优秀生，我要求他们整篇背诵，一气呵成，并鼓励他们把对话改成短文后进行背诵，这样，既活用了背诵，学生的写作能力也一步步得到了提升。

五、不吝奖励，检查背诵

确定了背诵目标、布置了背诵任务之后，检查落实就显得尤为重要。我每天利用上课前两分钟让全班一起背诵一篇课文，这样做既检查了背诵情况，以便老师及时纠错，又能让大家迅速进入“英语状态”。另外，我还将学生分成小规模的背诵小组，每组推选小组长一名，全面负责检查组内学生的背诵情况。小组长的背诵检查由科代表负责，一些学困生的背诵就由我单独指导。鼓励背诵小组之间互相监督，我还会不定期地进行抽查，以及时掌握全班的背诵情况，并对个别学生重点鼓励或辅导。这种背诵检查方法既培养了学生自主学习习惯，又在很大程度上克服了由教师一人检查带来的不现实和不全面。

同时，我还设计了一个背诵情况公布表，开展个人﹑小组背诵比赛，并进行有效的激励。我是这么做的：背诵小组组员如果连续三次背书得A，就奖励本子或可以减免作业的卡片；对于老师负责的学困生，只要有点滴进步就给予奖励。另外，我每学期都举办一次全班的背诵大赛，评选背诵大王、背诵明星。在我的努力下，学生由之前的怕背书，讨厌背书，变成了喜欢背书，享受背书，全班的英语水平也得到了较大提高。

在学习英语的过程中，背书总是令大部分学生头疼不已，这大大阻碍了其今后的英语学习，这时候，教师要充分利用一切优秀教学资源，运用多样有效的教学手段，以缓解学生的背诵压力，激发学生背诵热情，让学生“爱上”背诵！

【作者单位：苏州东渚实验小学 江苏】