浅谈语文实习教师在教学中的注意事项

桂林

摘 要：教育实习是每一个即将走上讲台的师范生的必经之路，是培养合格的人民教师的关键工作。在推进素质教育的过程中，既要承认学生是学习活动的主体，也要强调教师是引导教育的主体。所以教育实习的效果如何，影响着教育实习生的信心，很大程度上决定着师范生今后教育工作的成败，影响着整个教育的百年大计。结合工作实际，提出了目前语文教育实习生在实习工作中存在的问题，多角度剖析了问题产生的原因，并简单地提出了解决的方法。

关键词：教育实习；角色转换；知识储备；心理准备

教育实习是指师范生在教师的指导下，运用已经获得的有关知识和才能，到相应的学校直接参加教育、教学工作，从而获得教育教学实际工作能力的活动。笔者所在学校每年都会和多个师范院校进行合作，为其师范生提供实习机会。今年笔者作为一个教龄只有6年的青年语文教师，有幸参与了指导工作，见证了这些师范生走上讲台的整个过程。本文结合实际教学，对语文教育实习的效果分析，为教育实习生在实践环节提供借鉴和参考。

一、教育实习中存在的普遍问题及成因

国外的教育实习主要由模拟实习、见习、正式实习三个环节组成。在模拟实习中锻炼教学技能，适应角色的客观要求。在见习中，实习生发现问题并通过自己所学的理论知识进行学科理解并找到解决方法。在正式实习中，实习生将深入了解中小学生的实际情况，掌握学生的身心发展规律，能够根据实际制订详细的教学计划，顺利取得理想的教学效果。

而我们的教育实习往往省略了前两个环节，或者说对这两个环节不够重视。实习生直接跳到正式实习中，直接接触中小学教学，同时还存在实习形式单一、时间集中并且短暂的问题。引发了语文师范生在教育实习中的众多问题：

1.心理障碍

教育实习生还是大学生，与成长在教学一线的专业教师有着本质的区别，不能有效地处理好大学生和教师的角色转换问题。他们中的大部分人缺乏教学阅历和经验，对走上讲台存在一定的畏惧和紧张，往往显得信心不足。在日常的教学生活中患得患失，生怕学生觉得自己讲授得不好，不喜欢自己。虽然课前有做精心的备课，写了详细的教案，甚至将每一句过渡链接的话语都详细写出来，但在课堂上习惯按照教案照本宣科，不敢引申拓展。对学生提出的课本中没有涉及的问题手足无措，不知道怎么将学生思路带回到课文中来，缺乏对突发问题的预案和解决能力。

2.不了解学生的学习情况

教育实习的时间一般选在大四上半学期，此时的语文教育实习生经历了至少15年的语文教育，特别是大学本科前三年的专业学习，他们其实有着丰富的专业知识。但由于接触学生时间短，脱离基础教育时间长，使得语文教育实习生不了解学生，特别是初中生的认知能力、知识层面和学习情况。备课时不能根据学生的实际水平编写教案，脱离了教学的实际要求。教案往往理想化，充斥了大量的理论知识和专业知识，以此想要“镇住”学生，收拢学生的心。在课堂教学中提出的引导性问题也使用专业术语，搞得学生面面相觑，有时连听课的指导教师也无从回答。有的实习生讲课虽然充满激情，但是没有照顾学生的认知能力，语速偏快，上一个问题还没等学生听明白就开始下一个语段的讲解。有的实习生在写板书时只按照教案上的写，忽视了附板书，一些补充的重点内容没有板书也就不能引起学生的重视。

3.不熟悉教材，把握不住课文的重难点

我指导的语文实习生教授的第一篇课文是人教版语文课本八年级上册的第二十五课《杜甫诗三首》。杜甫是中国诗歌史上最重要的诗人，这三首诗《望岳》《春望》《石壕吏》是杜甫不同时期的代表作，这也是初中生第一次接触到杜甫这个诗人。在讲授课文的过程中，教师应该作为一个专题来介绍作者，并结合作者的生平将三首古诗联系在一起对比阅读，引导学生学会赏析诗歌，体会杜甫那种“圣人之心”的忧国忧民的情感。但这位实习生却跳过了对杜甫的介绍，对时代大背景“安史之乱”也是一笔带过。这使得学生不能体会《望岳》和《春望》中分别体现的杜甫青年时期的自信与中年时期的苦闷。

作为语文实习教师，他们大多是文科学生出身，文史哲知识很丰富。但在教授课文的过程中却只想到运用文学知识，缺少将各科知识融合在一起并灵活运用的能力。这就造成了实习教师对教材不熟悉，在进行教案设计时抓不住重点，课堂应该详细解读的不解读，该简单讲述的又花大量时间来讲。自己对教材理解不透就无法将文章的精髓传授给学生。这位老师在课后的分析会上自己也提到在备课之前自己对这几首诗歌的了解几乎也是空白，没能体会诗人的情感，也就无法去指导学生。不理解透教材，没有自己的感悟，也就无法自己组织语言来讲授课文。完全要参照教案，但对教案中的很多问题也理解不深，所以课文讲解起来就比较生硬，缺乏主线，无法将各环节有效串联起来。

4.课堂掌握力度不够

优秀的教师不单是知识的传授者，更是一个表演者、一个艺术家。除了要具备丰富的知识储备、敬业的职业态度，还需要洪亮的嗓音、恰到好处的肢体语言，更需要一对灵敏的耳朵、一双锐利的眼睛。良好的课堂纪律是课堂教学的基础，没有这个作保障，再优秀的教师也无法将汗水转化为成果。听了几堂教育实习生的研讨课下来，整体的感觉是虽然他们有着良好的基本功，但缺乏对课堂的有效管理。语文课的特点是容量大、知识点多，要求学生在师生会话中完成对课文的理解和感悟。我们的教育实习生大多注重“讲”，缺少和学生的沟通。有的实习生在上课十几分钟后才从讲台上下来走到学生中去；有的实习生一进入课堂就懵了，课堂上自说自话，完全没有发现有的学生在走神，讲话开小差；有的实习生提出问题后不给学生思考的时间，在学生回答完问题后也没能及时地总结反馈，缺少鼓励性的赞扬，有时甚至还会忘记让回答完问题的学生坐下。

二、对语文教育实习生工作策略和方法的认识

笔者认为语文教育实习生要扮演好教师的角色，就不能在教育实习期间才临时抱佛脚学习专业的教学知识。要立足长远，做好职业规划。在教育实习前要注意以下几个方面：endprint

1.要克服心理障碍，处理好角色转变

应该在进入中小学实习前就练好课堂基本功。包括漂亮的粉笔字、洪亮的嗓音、自然的教态等，这些都是成为优秀教师的前提，能增加实习教师的自信。只有自己相信自己，实习生才能把教师这一角色扮演好。

2.加强知识储备，学会灵活运用

我们常说：“要想给学生一杯水，你就必须要有一桶水。”语文有自己鲜明的特点，那就是生活中处处都在学习运用语文知识。所以语文教育实习生除了扎实的专业功底之外，还要广泛地涉猎其他学科的知识精华，争取做一个知识渊博的“杂”家。只有自己知识储备上去了才会在课堂上收放自如，在授课过程中对引申的知识能信手拈来，以增加课程的趣味性，牢牢地抓住学生的眼球。自己阅读量加大之后，生活阅历也会相应增加，对教材的理解会更为深刻。同时进行教学设计时至少要把本章的内容看一遍，再开始设计，这样才更有把握。另外，不要觉得一定要按课本上的顺序进行教学，可以按照自己的理解更改教学顺序。要记住我们是用教材而不是教教材。况且现在有很多教材版本，如果有可能，甚至可以把各种版本的教材都看看，然后结合自己的长处进行适当的教学设计。

3.实习生要谦虚好学，放低姿态

在教育实习的初期多去听听同备课组不同教师的课，感受不同教师独特的教学风格。并且在课堂上多观察，关注教师处理教材的方式及组织教学的策略，明确老教师处理教材的动机。语文课堂有大量的提问、对话、合作研究，实习生要在听课的同时观察课堂上学生的表现，自己要学会判断一堂课的具体教学效果和师生互动的关系。除此之外，要多帮指导教师批改作业。在这个过程中实际感受学生的学习能力，对已经讲授过的知识点的掌握情况。这样有助于实习生快速了解学情，把握教学的重难点，调整教学的方向。

4.精心备课，珍惜授课机会

一线教师面临教学成绩压力，一般不愿意让实习教师过多地上课，一是会拖慢进度，二是会增加自己的工作量，因为很多课还需要指导教师回炉重新再讲授一遍，所以实习生走上讲台前一定要做精心的准备。要提前编写教案并请指导教师修改，还要利用空闲时间进行试讲找找感觉。课后进行评课时要多听取批评意见，多进行反思并修改教案中的不足之处。

教育实习是一个准教师成长的过程，实习生要充分利用这一难得的宝贵机会，了解教育的现状，提高自己的教学技能，更重要的是要做好投身教育的准备。借此机会检验自己是否愿意将青春和汗水奉献给三尺讲台。“凡事预则立，不预则废。”只要处理好在教学中的注意事项，每一个教育实习生都能成为优秀的一线教师。

参考文献：

[1]傅树京.美国教师“专业发展学校”实践模式及成效.中小学管理，2003（12）.

[2]施久铭，赖配根.让课堂活起来的力量[J].人民教育，2008（1）.

[3]刘黎明，论教学中真实主体的确立[J].教育评论，2002（3）.

[4]葛艳霞，王云超.浅析教育实习在师范生角色转换中的作用.高教论坛，2009（09）.

（作者单位 福建省厦门第一中学）

编辑 薛直艳endprint