浅谈高职动漫影视后期课程的产学研实践教学——结合苏州留园宣传片制作

（苏州旅游与财经高等职业技术学校 215000）

一、引言

五年制高职动漫专业中的专业课程——影视后期课程，原来分为两大模块：影视剪辑和影视特效，分别主要采用adobe公司的软件Premiere和After Effect。但是随着动漫专业产学研的教学改革探讨，以及社会对影视后期技术人才的需求大幅增加，影视后期课程需要改革。要将影视后期课程不再流连于课本中的单独案例，让学生学习与企业实践项目融合，让学生体会到实际工作中的流程和疑难点，旨在培养具有专业技术和优良职业素养的影视后期技术人才。

二、产学研项目教学改革

产学研的教学改革是需要很长的一段时间和教学流程的，对学生的知识体系建构也需要从入校第一学期就开始。从初期的素描、色彩等基础绘画课，到中期的Photoshop平面设计、摄影、摄像基础以及Flash动画，包括理论课程动画概论、故事本制作等，都与后期的影视后期、3DMAX、MAYA课程所呼应。因此，对于影视后期课程的具体改革教学并不存在技术方面的困难。作为教师唯一要做的就是将企业的实践项目与课程结合起来，在专业课的时间段内，指导学生边做边学，充分发挥学生的学习积极性，开发他们的潜能，使学生具有创新意识、严谨求实、善于沟通、团队精神等优良的职业素养，真正使学生在毕业之后可以快速的融入到工作岗位之中。

结合本校的特色——由于本校同时开设了旅游、园林等其他五年制职业类专业，本次影视后期的产学研实践教学结合苏州最具旅游特色的苏州园林——以留园为例，为苏州留园制作一部精致的旅游宣传短片。结合本校旅游专业的专业解说词，以及与园林专业沟通留园中较为特色的景致拍摄技术等，为留园宣传片注入更多的苏州文化元素以及专业技术。同时，在动漫专业的前期课程中，我们早已经将留园这个案例融入进去，无论是理论课程还是素描、色彩实践课程，都以留园为例，带领学生多次到留园进行实践教学。在初期的摄影、摄像中，就准备好了大部分的素材，既为初期的素描、色彩提供画稿，又为中期的Photoshop、Flash提供课程素材。同时也为后期的影视后期、3DMAX、MAYA提供了丰富的素材与经验。另外，利用团队合作教学法和项目教学法，本次产学研时间教学改革，也同时对学生从一开始就进行了分组教学，让学生在每一个项目课程之中体会团队合作的优势，也让他们不断的相互磨合，直到最后的默契合作完成毕业创作。

像这样将一个实践案例——留园融入到不仅仅是动漫专业的全程专业课程之中，还同时进入了旅游专业、园林专业等同校的其他专业教学之中，是在产学研教学改革之中最节约资源的典范。同时也加强了教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的合作沟通，让学生教师都多方面扩展知识层面，丰富专业技术。比如“光在园林景观设计中的具象应用”这一课题研究从影视的拍摄技术，园林景观的设计，以及解说词的配合都具有专业要求。可以让学生领悟到课本中学习不到的专业知识。在此后的拍摄和后期制作的画面设计中，很多学生都从本次经验中学习并有意识的运用光线的变化，来使得视频更具美感。

三、影视后期制作课程的实践教学

影视后期制作专业课程的具体教学主要包括：短片剧本的创作、分镜脚本的制作、画面解说词的确定、摄影与摄像素材的准备（包括人物、演员、场景、道具的实地拍摄）、画面主配音的录制、视频的剪辑、音频的剪辑、视频特效的制作和视频微调合成导出。这么多课程环节看上去很复杂，但是由于前期课程中的实践教学成果很好，为影视后期制作课程提供了很大的支持。在具体进行影视后期制作课程时，只需要对前期课程所获得的素材进行进一步完善修改即可，很多小组经过多次的留园实践教学获得了专业经验，会对本次留园宣传片的制作进行个人创意的制作，需要补充相应的素材。

在教学之中，教师也应该采用理论为辅，实践为主的教学方法和手段，对留园实践项目教学本身有一定的专业基础，对于学生的创意给予技术的支持。并且要注意，实践教学并不仅仅将学生带出去，在课堂上也还需要帮助学生掌握基软件的基础使用技巧，园林宣传片的概念和制作等。先让学生学到基础的设计理念及制作技巧，能够简单的进行影视后期处理，然后让学生自己做方案，激发学生创意制作的能力。根据大量的城市、风景宣传片以及自己这些年专业课程中对留园的认识，配合新学的影视后期制作技巧，来打造不同的留园宣传短片，提高学生的综合创作能力。很多学生会模仿现有的一些参考视频，剪辑的时候很注重画面构图、和画面节奏感。对于特效的运用也不再和以前传统教学的学生一样，只会为了特效而特效，完全不配合片子的整体感觉。从本次实践教学的最终成果看，学生对影视后期制作中最抽象的蒙太奇有了很大的感性认识，蒙太奇已经深深的印入了他们的作品之中。

最后对于实践教学的考核方式，也是比较困难的部分。因此基于本课程的培养目标，将考核分为两部分：校内考核和实践考核。校内考核分为出勤和平时作业成绩，这部分占总成绩的40%，主要是对学生的学习态度和基础软件学习进行考核。实践考核由于是分小组进行的，对于组内学生每个个人承担的任务和完成的情况有时候很难进行精准的衡量，这时候将对学生分组以答辩形式考核，对于学生的技术能力、工作态度、合作情况、职业素养各方面统一考核，由几位专业教师共同进行。这部分占总成绩的60%。

参考文献：

[1]是渊红.数字影视后期合成技术及其应用[J].电视技术，2002（8）:59-60，74.

[2]赖厚斌.项目教学法在《数字影视后期编辑技术》.课程的有效实施[J].广东教育（职教版），2013（6）.

[3]刘刚.影视广告动画构成要素与制作流程研究[D].陕西科技大学，2007.