如何提高地理课堂教学的有效性

崔欢

初中地理对于学生来说就像“鸡肋”。长久以来，由于它并不被算入中考成绩，学生不是很重视。但随着形势的发展，中考又要算上地理的会考成绩，很多学生不得不重视起来。如何在不占用学生多余时间的情况下，提高学生的学习效率和成绩，就成为地理教师必须要解决的一个问题。为了解决这个问题，在教学过程中，通过看专家的论著，笔者也不断进行尝试，有了自己的一些心得。

一、创设地理情境，提高课堂趣味性

一个成功的教师，不在于教出了多少个满分的学生，而在于让每一个学生都对课堂学习充满兴趣。

1.巧引歌曲

学习“黄土高原”时，笔者引用歌曲《黄土高坡》的歌词：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过……”再配以黄土高原的图片，让学生提取有关的地理信息，并记录关键词，再把关键词进行分类，看它们分属于哪些自然地理要素。学习“长江”时，笔者把歌曲和多媒体巧妙地结合起来，通过《长江之歌》这首歌曲把长江沿线的主要城市、湖泊、支流等地理要素有机地结合起来，既增加了学生的直观印象，也从感官上全方位调动了学生的积极性。

2.巧用古诗词

把地理知识和古诗词联系起来，能使课堂焕然一新，充满文学氛围。如学习“影响气温的主要因素——地形地势”时引用“高处不胜寒”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；讲“梅雨季节”时引用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲“内蒙古高原”时引用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，说明内蒙古高原平坦开阔、一望无际的地形特点和景观。

3.巧用多媒体

随着时代的进步，多媒体越来越多地被用到教学中。对于地理课堂来说，一方面它可以把比较抽象的知识利用动画演示出来，如“地球的运动”这一节，笔者就是利用了一个小动画，向学生演示公转时太阳直射点位置的移动以及极昼和极夜现象。另一方面，可以利用多媒体让学生快速浏览一些各地有代表性的图片，这有时比用语言描述更能吸引学生，如学习“欧洲西部”时利用大量的欧洲西部旅游景点、各国代表性建筑等来导入新课，学生普遍反映不错。

二、让每个学生都参与到课堂学习中，提高课堂参与度

1.课前1分钟地理知识展示

每节地理课前，让1～2名学生介绍自己搜集的地理小材料或外出旅游时的见闻，发小印章以鼓励。这看似不起眼的一个举动，极大地调动了学生的学习积极性，尤其是成绩不是很理想的学生。

2.我当小老师

对于一些知识脉络比较清晰的章节，通过学生的预习、小组讨论后，请学生上来讲解。这样做不仅有助于学生对知识的了解，也能提高学生分析问题的能力。

3.多设计一些开放性、发散性的问题

这样的问题，会让学生很有成就感，愿意尝试。如在学习“经度变化规律”时，鼓励学生观察经度图，总结判断方法。有的学生说找零度经线；有的学生说在度数最小的那根经线上画“十”字，再利用“上北下南，左西右东”来判断。每一种方法教师都应给予客观积极的评价，学生受到鼓舞，学习效果自然好。

4.语言简短精练

精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的教学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。

三、从细节入手，教给学生学习地理的方法

地理教学不仅要重视知识的传授，更要重视对学生学习方法的指导。

1.加强学生的读图能力

初中学生不会看图、读图，这是普遍存在的问题。在课堂教学中，要注意引导学生掌握读图的基本方法，如形状观察法。在教学中，注意引导学生观察图形的轮廓、形状。如“澳大利亚”仿佛是一只小兔子，“欧洲西部”的意大利像一只高筒靴，“黄河”干流像一个“几”字。

2.加强学生的绘图能力

绘图也是学生掌握知识的一个重要途径。课前让学生到黑板上绘图，课下让学生描图、填图。通过亲手绘制地图，学生可以加深对所绘制的地图上的知识的理解和掌握。

3.加强学生记图和默图能力，做到心中有图

如学“中国行政区划”时，先利用拼图，让学生认识轮廓、拼轮廓，再进一步鼓励学生看着画，之后再记由地形而得名的省，如山东、山西在太行山东、西两侧，湖南、湖北在洞庭湖的南北，河南、河北以黄河为界。长江和黄河的干流，一个“V+W”，一个“几”字，形象生动而又简单易记。

4.指导学生做题时抓关键词

初中一、二年级的学生，普遍都很马虎，经常出现漏题、掉题的现象。为了提高学生这一部分知识的得分率，从学生入学一开始做题时，教师就要要求学生抓关键词、圈关键词，这样无形中使学生形成了认真读题、析题的习惯。

课堂不仅是教授学生知识的殿堂，更是向学生传授学习方法的前沿阵地。提高课堂教学的有效性，是每个教师的终极目标，让学生在愉悦、轻松的氛围中获取知识是教育的最大成功。