高效课堂实施中的体会

史绸歌

摘 要：数学课堂教学并非是一个让学生被动接受知识的过程，而应该是自主、合作、快乐、高效的课堂教学。本文主要探讨了“课前预习—自主探索—合作交流—课堂检测—自我反思”五步教学为基本流程的数学教学模式。

关键词：自主探索；合作交流；自我反思

高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是自主、合作、快乐、高效的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，教师乐教，师生互动，共同受益。多年来，笔者一直致力于初中数学课堂教学改革实践，为了达到课堂“高效”，我们学校确立了以“课前预习—自主探索—合作交流—课堂检测—自我反思”五步教学为基本流程的数学教学模式，通过实践取得了较好的成绩。

一、课前预习，先学后教

著名教育家皮亚杰指出：学生只有通过自己的努力，才能把所要学习的东西化为自己的知识和能力。所以要帮助学生树立课前必须预习，而且通过预习不但要发现问题，而且要积极思考，利用所学知识，抓住关键疑难，尽力去分析和解决问题的积极预习观。这样才能最大限度地调动和揭示学生学习的积极诱因和内在潜能，使学生在独立解决问题中不断体验成功的愉悦感和自豪感，进而将其转化为学习的主动性和积极性，逐步培养学生主动学习的习惯和自主学习能力。

二、自主探究，激发学习兴趣

要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度问题。这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神，促进学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践。教师要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，并和学生一起分享学习数学的欢乐，一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。

自主探究性学习应体现以下几个原则：（1）情感性原则。民主、平等的师生关系，宽松和谐的环境和氛围更能促使学生自主探究。（2）主体性原则。学生在探究过程中是学习的主体、发展的主体。（3）指导性原则。教师要通过巡视，及时捕捉学生探究的各种信息，并进行针对性、适度性的点拨和指导。（4）培养兴趣原则。兴趣是探究的前提，在探究性学习过程中，要着重培养学生的兴趣。（5）创新性原则。在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，给学生充分自由想象的空间，注重培养学生的怀疑精神和批判精神。（6）分步完成原则。由于学生的认知水平的局限，教学中的探究不是一次就能完成，而是以“自主探究—合作交流—产生矛盾—继续探究”的形式分步多次完成。

三、合作交流，提高数学能力

在教学中，教师可创设问题情境，组织合作小组开展自主探索、交流、对话，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。

组织学生合作交流要注意以下几点：（1）合理分组。按学生的学习水平与品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学习合作小组”。（2）提出的问题要明确且有思考价值。提出的问题要使得学生有明确的思考方向，尤其是提出的问题是“生长”在学生“最近发展区”上的，这样对问题的钻研是一种在“原有认知基础上的主动建构”。（3）培养和训练学生的合作技能。要提出合作建议让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动。（4）教师的激励性评价是进一步促进合作的催化剂。评价应更多地重视对小组的评价，注重小组成员的参与度及活动结果中的成果，从而培养学生的合作精神，缩小优差生的距离。（5）教师要参与学生的小组活动。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维不断深化。

四、课堂检测，提高效率

课堂检测是学生学习知识，形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的重要途径，高质量的课堂教学必须要有高质量的检测题做基础。

五、自我反思，深化知识结构

教师要引导、启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认识结构的完善，在反思中发现新问题并进行探究和延伸。如果没有这一理性的反思，以上的方式就会流于表面化。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。因此，有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障。为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力，教师可在课堂的许多环节适时“布白”，如在出现规律处留下思考的空白，在创设情境处留下悬念的空白，在新授部分结束后留下回味的空白……并给学生适度的时间与空间，即在教学中教师应从学生的“最近发展区”入手，在任一学习环节中不断提问、追问，使学生在这些环节中，或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。