谈农村寄宿制学生学习指导中的几个问题

王惠

一、营造良好的学习氛围是学习成功的关键

一所学校良好学风的形成，极大程度上得益于良好的学习氛围的营造。好的学校让人一走进校园就能感受到这是学习的场所，教师是严谨的，学生是勤奋的，不允许懒惰拖沓，不允许虚度光阴。这样的氛围才是良好学风形成的土壤。安静的校园，朗朗的书声，浓郁的校园文化使学生自觉抓紧时间投入学习。反之，松散的管理使人无所事事，学生无书生气，教师无书卷气。这就要求学校管理者首先必须是一个有文化素养的人，一个严谨治学的人，一个善于营造学校文化氛围的人。校园文化氛围的营造，严谨的治学风气，能有效推动教师教学的积极性，激发学生学习的积极性，赢得家长和社会的信任。

二、合理利用时间是提高学习效率的根本保障

寄宿制学生吃、住在学校，一天二十四小时处于教师的监管之下。比起走读生，他们的时间更充裕，如何合理安排，有效利用时间，是指导学生学习成功的一大抓手。2012年，省教育厅出台了《寄宿制学校常规管理条例》，对寄宿学生的一日常规做了详尽的规定。

然而，很多农村寄宿制中小学在管理上缺乏时间观念，学生不能严格执行作息时间表，迟到现象严重，教师拖堂也很常见。课间随意，课外活动成为自由活动，这会造成学生学习上张驰无度。很多学生无所事事，三五成群聚集，各种乱象就会产生。

三、丰富的学习形式是学生学习兴趣的保证

枯燥的东西会令人生厌，学习也是如此。学生每天的学习如走马灯似的一节连着一节，每科课后都会留有作业，往往都需要集中在晚自习完成。毫无疑问，学生的学习负担不轻。有时候，一节学生喜爱的体育课，一堂生动的实验课都会令学生欣喜。一次学生感兴趣的演讲，一次激发竞争力的抢答，会让学生积极去准备。在准备的过程中，学生领会、探究、感悟到的东西比教师讲的也许要多得多。

经常开展一些课外实践活动，可以培养学生的观察、思考和动手能力，让学生体会到什么是学以致用。教师带着学生一起认认真真搞一次劳动，也能让学生自我调节，得到锻炼。学生就会在这种多形式下愉快地学习，效果也会大大增强。这样，学校才变得有生气、有活力，寄宿制的优势也就显现出来了。

学生在这样多元化的教育中吸收丰富的营养，得到全方位的发展。学校的素质教育也会风生水起，教学质量就会提高，从而避免陷入唯考试分数至上的恶性竞争。

四、课外阅读辅导一定要落到实处

中小学生课外阅读的自觉性并不强，加上要完成各学科的作业，课外阅读的机会就更少了。调查发现，拥有课外读物的学生本就不多，农村学校能开放的阅览室更不多，教师也没有对学生进行课外阅读辅导。除了完成基本的作业，很多学生基本上在浪费时间，或闲聊，或逗打，甚至搞恶作剧寻开心等。很多学校为了安全起见，不但把课外活动改成自习课，还增加晚自习节数，把学生关在教室了事。被关在教室久了，学生会因厌倦而抵抗，以在课堂上吵闹、表现自己为乐。教师一来，装得老老实实；教师一走，又打闹如初；甚至有的学生跟教师玩起侦察与反侦察，以此为乐。原因一则无可读之书，二则缺乏指导与监督。学生没有认真阅读的习惯，没有体会到阅读的乐趣。要解决这个问题，首先学校要有计划地培训教师，解决课外阅读、辅导组织不力，辅导缺失的问题；其次要根据实际情况制订课外阅读辅导细则；三要由浅入深，循序渐进，在课外实践中切实培养学生的动手能力，激发学生的思维，挖掘学生的个体潜能。这些任务主要落实到班主任和各学科教师身上。

五、学科有机结合，实现齐抓共赢

中小学都有一个不容忽视的偏科现象，主要表现是哪一个学科教师抓得紧、压得死，学生就被迫花更多的时间完成，否则就面临被责罚的可能。而另外的学科就自然地被挤占，久而久之就会出现学科发展的不平衡。另一种原因就是学生的喜爱，比如偏爱某教师讲课的艺术，喜爱某教师的多才多艺等。当然，因教育教学技能低下或责任心不强而导致学生不喜欢是理所当然，但是，年龄偏大、精力不济的教师在年轻教师的无形挤占中自然会放松，成为弱势学科，其结果会导致学生学科发展不均衡，家长也因此选班或择校，受害的还是学生。

这就要求学校在班级教师配备上要充分考虑。而且班科之间要互相协调，有机配合，做到全面发展，实现齐抓共赢。

六、家庭教育是必要补充

学生每周回家一次，家长会因想念孩子而放松管教。一些家长甚至会偏听偏信学生的言行，学生的一些谎言家长往往无法判断。有的家长难得到学校一次，不完全了解学生的真实情况。一些家长为孩子的表象而高兴，一些家长对孩子在校的不良表现施以责罚。前者会滋生学生的任性，后者则导致学生撒谎，不愿与家长交流，甚至不愿回家。这样就失去了学校、家庭双边教育的作用。

因此，寄宿制学校一定要把家访当作一件大事。教师要真正走入学生家中，与家长加强沟通，取得家长的信任，发现学生有问题要及时纠正，以免积重难返。