初中数学兴趣教学法的研究与探索

戴新旺

摘 要：激发学生对初中数学的学习兴趣，促使其积极、主动地进行数学知识的学习是数学教师教学活动的重点之一。结合教学经验，对初中数学课堂上兴趣教学法的运用与实践进行了细致分析。

关键词：初中数学；兴趣教学法；数学典故；生活经验

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”实则指人们主观情感中的某种积极倾向与思维意识，也就是我们常说的“兴趣”。只有在兴趣的引导下，人们才能对所学的内容产生强烈的求知欲望以及学习热情，也才能全力以赴，真正将自身融入具体的学习活动之中。因此，从这层意义上来说，激发学生对初中数学的学习兴趣，促使其积极、主动地进行数学知识的学习便成为数学教师教学活动的重中之重。

一、利用数学典故，激发学生的数学学习兴趣

数学历史故事或者典故是数学历史发展进程的集中体现，更凝聚了无数数学大家的数学思维与智慧。可是受到传统教育理念的影响及束缚，很少有教师在教学中会向学生普及这些数学历史知识，更谈不上有意识、有目的地利用数学典故激发学生的数学学习兴趣，调动其学习积极性了。这无疑是对数学历史材料的一种严重浪费与挥霍。

其实，初中生的思维发展并不十分成熟，同单调、枯燥的知识点相比，相当一部分学生更倾向于新鲜、有趣的数学故事以及名人轶事。除此之外，这些经典的数学历史故事大多也都同数学学习的内容息息相关，有着紧密的联系。因此，综合这两点来看，利用数学典故，对激发学生的数学学习兴趣有着切实可行的意义与作用。

对于这一点，我有着非常深刻的认识与体会。如，学习“概率”这部分知识时，涉及反证法这一数学概念，为了帮助学生对其进行更好地认识与理解，我向他们讲解了如下的小故事：一位贤者受奸臣所陷害被皇帝下令处以死刑，可是这位贤者历来受民众的爱戴，因此很多人为他求情。皇帝念及于此，决定用抽签的办法决定这位贤者的最终命运。在两张小纸片上分别写上“死”字和“活”字，贤者抽到哪个字就将拥有什么样的归宿。可是，奸臣却暗中将两张纸片上都写上了“死”字，并想以此害死贤者。可是奸臣的这一卑鄙计谋却被贤者识破了。为了使自己得以活下去，他想出了一个绝佳的办法：抽出纸片，在没有任何人打开看的情况下快速吞入自己肚中，并要求判官看另外一张纸片上的字。判官看到的无疑是“死”字，鉴于一“死”一“活”这两个字，判官推断出贤者抽到的是“活”字，因此向皇帝请示赦免了贤者的死罪。

故事讲完，学生仿佛都还沉浸在贤者的智慧之中，如此一来，借助这一小故事，既让学生感受到了数学知识的无限魅力，还通过这一数学典故，帮助学生实现了对于概率、反证法等数学概念的深刻认识与全面理解，真正达到一举两得的良好课堂教学效果。

二、借助学生已有的生活经验，激发其数学学习的兴趣与积极性

相较于语文、历史等人文学科来说，初中数学具有较强的理论性、逻辑性与抽象性特征，而受到年龄等因素的制约，初中生自身学习思维尚未真正发展成熟，因此，他们在理解部分数学知识点时存在着较大的难度。教师若是长期忽视这一点，很有可能会导致学生因为内容过难就逐渐失去对数学这一学科的学习兴趣与热情。

针对这一情况，《义务教育数学课程标准》提出了较为有效的应对策略：“数学教学活动应从学生已有的生活经验出发，通过数学问题的生活化、生活问题的数学化等措施让学生对数学学习内容产生一定的熟悉感与亲切感，以此增强其数学学习的趣味性与目的性。”

作为一名初中数学教师，我们必须借助学生已有的生活经验展开具体的教学活动。如，学习“轴对称图形”这部分知识时，我便向学生展示了日常生活中常见的轴对称图形，并鼓励学生以小组为单位，探讨日常生活中还有哪些常见的轴对称图形或者物体，它们又呈现出什么样的特点。如此一来，就将轴对称图形与学生的日常生活实际紧密联系起来，不但促使学生带着浓厚的兴趣与探究热情积极、主动地参与到新知识、新内容的学习与探究中，而且使学生感受到了数学与现实生活之间的密切联系，这对于他们树立科学的数学学习观、建立学好数学的信心与意志力起到了极大的帮助作用，为初中数学情感教学目标的落实与践行提供了充足的保障。

《义务教育数学课程标准》中明确指出：“数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，以此作为引发学生数学思考的有效途径。”这就要求我们初中数学教师在日常的教学活动中，必须结合具体的学习内容以及初中生的实际特点，灵活且恰当地运用多种课堂教学策略及手段，相信，如此方能在诱发学生产生学习兴趣的基础上真正提升课堂教学的效率及质量，从而真正凸显数学教育的本质与目的。

参考文献：

[1]高卫卫.论初中数学课堂教学中的“兴趣教学法”[J].中国校外教育，2011（07）.

[2]朱彩梅.浅谈兴趣教学法在初中数学中的应用[J].数理化解题研究，2013（07）.

（作者单位 江苏省苏州新区一中）