数学课堂教学之高效性

赵文富

摘 要：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，作为一名优秀的教师，不仅要具有精湛的专业知识，更要有精心设计课堂教学之教学素养。

关键词：教学情景；教学视野；实践运用

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-265-01

假期培训，张教授提出了向“45分钟要质量”观点，这一观点在素质教育的今天，成一重点亦为一难点。身为数学教研组长的我，组织数学老师讨论此问题，经过反复研究，终以《分层教育》的课题申报教研室，后在教研室的支持和帮助下，历经几学期的讨论、研究、试教和总结，觉获益匪浅。本人认为：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生学习科学文化知识的主要途径，也是进行思想品德教育的重要场所。因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学的优劣。经过多年的教学总结，我认为，课堂教学必须构建四个问题：如何进入教学情景，如何展开教学视野，如何完善教学知识，如何将知识运用于实践。

一、如何进入教学情景

在数学教学的过程中，要结合本课堂的内容引导学生从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象， 善于从学生的生活中抽象数学问题，从生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系—数学无处不在，生活中处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一在于对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生提出问题，产生学习的需要和兴趣。

数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课方法多种多样， 但能直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题，便会收到良好的效果。当然也有学生会提出一些离题的方案，但老师不能打击学生的积极性，应让其畅所欲言，激发学生的兴趣，创设活跃的教学情境，这是提高教学质量的必要环节。

二、如何展开教学视野

由于问题来源于生活实际，加上学生的思维方式，所提出的问题五花八门，但是作为教师，是以教育人的思想，学习文化知识为宗旨，决不能发现错误的问题而给予学生的打击，而应该要鼓励学生大胆提出问题，并给予及时肯定的表扬，增强学生提问的勇气和信心。当然，有的错误问题，老师是无法分析，甚至是想不通的，我们可以借助学生的力量进行分析提出的问题，经过学生和老师的配合进行剖解，并能在错误与正确之间产生矛盾，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决的信心和决心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，便会“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂气氛和理解内容起到良好的作用。及时地进行表扬与鼓励，是提高学生兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确评价和适当的鼓励。对于基础差学生，不管提出的问题如何，要进行认真的分析，寻找问题所在，增强求知热情。当学生提出的问题新颖时，要给予适当的表扬，增强学习的信心，激励学习热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。只有这样，对待学生提出的问题进行彻底而认真的分析，才能激活学生的思维，提高认识。

三、如何完善教学知识

解决问题是本堂课的关键部分，教师必须紧扣教学目的与要求，充分熟练教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当学生提出问题容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可点而不讲，但要知道学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生进行讨论，进一步完成教学，老师作归纳总结。这样课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。

由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到教学层次的展开，符合学生认识规律，使教师的教、学生的学两方面的活动协调和谐，切忌让教师唱主角，学生逼迫接受。

在解决问题的过程中，要安排好课堂结构，讲清知识内容，提高学生能力，有效利用时间的原则。当然，要优化课堂结构，除了精心设计外，还赖于教师的讲授能力。讲授之中，要达到深入浅出，使学生易于吸收，如有些课题，要数形结合，可联系图形，以便于直观易懂。对于综合问题，要结合分析，挖尽条件，点其窍门，减缓难度，提高解决问题的能力，便于吸收，切忌蜻蜓点水，不深不透，但要避免冗长繁琐，以节约教学时间，提高功效。

四、如何将知识运用于实践

授完一堂课的知识，学生有所了解、认识。但不是很深刻，又加上部分学生的遗忘性，久而久之，知识的内容会逐渐淡化，这就需学生带着问题进入生活实际之中，用所学的知识解决生活的问题，以达吸收、巩固的目的，对于生活实际，要求学生仔细观察其特征，联想所学过的知识，通过类比的方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它，一来可以开阔学生的视野，二来可以培养学生的思维的敏捷性与发散性，增强理解能力和解题能力，培养思维的适应性和持久性，这样，老师所传授的知识就会起到终身不忘的效果。

通过几个学期的试教、讨论、评析，不但提高了教学成绩，还发挥了学生特长，增强了学生自身的能力。而于师者，则感觉到作为一名优秀的教师，不仅要具有精湛的专业知识，更要有精心设计课堂教学之教学素养。