高中英语个性化教学策略研究

吴春兰

摘 要：知识经济时代要求培养有个性的全面发展的人才。尊重学生的个性，不只是素质教育的重要内容，而且更符合教育教学本身的内在规律性。个性化教学的生命力在于，它有助于完成传统的应试教育与实际意义上的素质教育之间的过渡，在我国当前教育状态下，实施个性化教学可能是一个战略性的选择。在高中英语教学中进行个性化教学实践，不仅有助于提高教育教学质量，产生理想的教学效果，而且有利于促进新课程改革目标的实现，推动素质教育的深入实施。

关键词：高中英语 个性化 教育教学 实践运用

个性化教学是学生个体发展的需要，是教师提升生命价值的方式，是教育自身发展的需要，是素质教育的呼唤。从实践意义上来说，在国家新课程标准的背景下，对高中英语学科进行个性化教学的实践研究有很大的空间，在英语教学领域可以进行更深入的探讨并可能取得新的突破。从理论意义上说，运用个性化教学理论，指导高中英语学科进行个性化教学实践，形成科学系统的高中英语个性化教学策略，构建高中英语个性化教学评价体系，可以为高中英语教师改变教育观念、提高教育教学针对性、提高英语学科教学质量、实施素质教育、进行学科教学理论研究与教学实践等提供具有实际价值的借鉴与参考。

一、目前高中英语口语教学存在的主要问题

1.师生观念没有根本改变

纵观目前高中英语口语教学现状，较前些年情况已有些改观，但长期以来，许多英语教师在课堂上仍习惯采用“语法—翻译法”的传统教学模式，把大量的课堂时间花在单词释义及语法分析上，而学生也误以为只要记住了单词、掌握了语法就能学好英语。其结果是许多学生学了十多年的英语，在工作、生活中连简单的日常英语都不能应付，既不能听，也不能说，造成所谓的“聋哑英语”。笔者所在的省份已将高中英语口语等级测试作为高考的一部分，在高考之前两个月左右由教育局组织专门人员进行测试。学生为了应付考试，也会花一定的时间进行强化训练，运用语言的准确性和流利程度的确有所提高，但其成绩毕竟没有计入高考总分，所以师生的重视程度都还不够。

2.多媒体教学流于形式

随着多媒体技术的发展，多媒体教学在课堂教学中得到了广泛的应用和推广。虽然多媒体教学具有很多优势，但在实际应用中也存在许多问题。多媒体作为一种教学辅助工具，本身并不带有任何感情色彩，真正发挥作用的是其设计者和操作者——教师。

熟悉计算机及多媒体设备的基本操作并具备一定的网络知识是一名现代教师必备的专业技能。高中英语多媒体教学要求英语教师在融会贯通英语专业知识的同时，具备丰富的计算机知识和熟练的多媒体操作以及网络查询能力。目前高中英语教师的计算机应用能力和多媒体课件制作水平普遍偏低，尤其是一些年龄偏大、职称偏高的骨干教师，他们在多媒体教学方面更显得力不从心，这在客观上制约了多媒体教学优势的发挥。

3.教师自身的口语水平尚待提高

大多数高中学校的英语教学中，由于缺乏系统的口语教学培训，高中英语教师没有经过系统的理论知识作为指导，造成了在高中英语口语教学中取得的成效非常低。教师口语技能的优劣直接关系到教师人格力量和教学的效果。一般来说，教学口语有科学性、教育性、艺术性等要求。在教师口语技能方面，教师的口语存在着严重不足的现象。仔细分析，教师中存在的口语问题可归为四类：第一类是错误类，含语法错误、语音不标准等；第二类是缺乏系统性，说话随意；第三类是课堂用语不活泼，说话单调，语言的表达应该是丰富多彩的，只有这样，学生才会因得到一个中肯、客观的评价，从而受到激励和鼓舞；第四类是课堂用语不够通俗易懂。

二、解决高中英语口语教学中问题的主要应对策略

1.要改革传统的课堂教学模式，确立有利于提高英语口语的教学模式

课堂英语口语的教学要面向全体学生，高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学面向全体学生；课文教学坚持听说领先，学习开口说话的关键首先要听清楚，然后才能开口模仿，模仿准确了就会有信心，也就会愿意继续去听、去说；课堂教学中，尽量用英语教英语，用英语组织课堂教学，有利于提高学生听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，激发学生说的欲望；重视朗读、背诵、复述，新的课文教完以后，笔者要求学生背诵全部或部分，基础较差的学生要求熟读课文，笔者认为朗读、背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。

2.要利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道

教育部在《英语课程标准（实验稿）》中明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，为学生创造自主学习的条件。

3.充分利用第二课堂，创造口语锻炼机会

学习口语、提高口语能力不仅仅局限于课堂的练习，课堂时间毕竟是有限的，所以，教师要让学生学会充分挖掘课余时间学习口语，课后多与老师、同学用英语交谈。可组成四人学习小组，规定在一定范围及一定时间内必须讲英语，养成一种随时说英语的好习惯。另外，在课余时间常组织学生或鼓励学生参加校内外的各类英语活动，如英语角、英语节、英语课外活动小组等等，在英语角里和素不相识的人交谈，消除了在课堂上怕犯错的心理，毫无心理压力，可以畅所欲言，这是学习口语的昀好环境。当学生的口语水平达到一定程度，可以举办班级、校级的各种竞赛活动。只有这样，才能真正提高学生综合运用英语进行交际的能力。

三、总结

高中英语口语教学中存在的问题很大程度上受到应试教育的影响，是教师教学观念、教学方式落后所造成的。当然，不少教师对新课程改革的精神领悟不够透彻、对多媒体等教学工具的应用还不熟练等也是导致问题的原因所在。笔者有这样一个设想，如果也像有些地区的中考一样，将听力和口语一起考查，进行人机对话，并将分数计入高考总分，这一定会让广大师生在思想上高度重视口语交际，或许对提高学生用英语说话的能力、彻底改变现阶段“高分低能”“哑巴英语”现象大有裨益。

参考文献：

[1]於奇.新技术与英语教学[M].郑州：郑州大学出版社， 2009.

[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2005.