趣味导入 情景创设 手段激趣 多样练习

管彩虹

孩子们进入小学阶段，首先接触到的就是汉语拼音，汉语拼音是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，可见学好汉语拼音是十分重要的。可是，汉语拼音它是一种既枯燥又抽象的表音符号，对于这些刚刚进入小学的孩子来说，学习起来不仅困难而且不具有吸引力。语文教学实践中，又要求孩子们在两个月不到的时间内要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，在短短的时间内要学会这些，非常有难度。那么，让孩子们爱上汉语拼音、学好汉语拼音的最好方法是什么呢？

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 孔子想表达的意思是学习当乐趣的人胜过只了解如何学习和爱好学习的人。也就是说，对于学习而言，兴趣是学习的最大动力，也是学习的最好老师。一年级孩子的学习特点是注意力集中时间短，喜欢学习有趣的知识内容。语文课程标准中也指出：“汉语拼音的学习要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式”进行教学。心理学中也指出：充满兴趣的心里状态能够让学生有效地接受新知识，让学生的大脑积极运转。所以，让学生觉得学习是充满趣味的至关重要。根据以上种种，教师们应该给孩子们创造充满趣味的汉语拼音课堂，让孩子们爱上汉语拼音，能够充满兴趣、满怀信心的学好汉语拼音。

一、拼音教学之趣味的导入

语文教学就要灵活运用语言的魅力，以此吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。而要想使汉语拼音课达到事半功倍的效果，就要重视开头的环节。俗话说：良好的开端是成功的一半。因此，在上课伊始，教师充满趣味的导入新课，学生很快就会被一种偷快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。

比如说，我在上第一节汉语拼音课时，就带了很多有趣的童话故事书走进教室，然后亲切地问孩子们：“小朋友们，你们喜欢看童话故事书吗？谁想要看老师手中的这些童话故事书呀？” 很快，我看到一只只小手快速地举起来，甚至有个别孩子发出了：“我愿意看！”“我也愿意看！”听到这些急切地声音，看着这些着急地小脸蛋，顺势我就说：“可是，你们不认识这上面的字怎么办呢？”马上，我就察觉到一只只小手放下了，失望爬上了每张小脸，这时我就趁势说：“小朋友们，不要怕，我们马上就要认识一位非常有用的小帮手了，他就是汉语拼音。只要你们学会了汉语拼音，就能认识所有的中国汉字了，当然也就能轻而易举地读老师手中的这些故事书啦！汉语拼音的作用这样大，你们愿意学好他吗？”“愿意！”孩子们用响亮又整齐的声音回答道。“小朋友们，让我们一起背一首儿歌吧。汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。”在琅琅的儿歌声中，孩子们带着浓浓的兴趣，深深的渴望，开始了汉语拼音的学习。

以上事例正如特级教师于漪所说，课的第一锤已经敲在了学生的心灵上，那么学生将以激动、期待地心态等待着以下的教学。

二、拼音教学之充满趣味的情境创设

情境教学法是创设与教学目的相适应的，联系生活实际，以形象为主体的生动具体的场景，它能引起学生一定的态度体验，从而激发学生的感受，让其更快、更好、更有效地融入阅读教学中，能真正体悟作者所要表达的感情，从而产生阅读兴趣。

三、拼音教学之利用现代教学技术来激趣

传统的教学方法只有粉笔和教师配以书本知识的口头传授，没有鲜明的色彩、动人的画面、美丽的景色、相应的声音，教师拿着书本从头讲到尾，学生要么看着书本、要么望着老师。如在拼音教学中，学生面对毫无生气的汉语拼音字母，只能凭空去想象，对于低年级的学生来说会显得枯燥乏味，激发不了他们的学习兴趣。为了改变这种枯燥，我们就要充分利用现代技术在课前充分搜集信息、材料，巧妙设计，配以音效、相应图片、合理的文字色彩、适当的动画，那么这堂课就会丰富、充实，特别是对于低年级孩子，更乐于接受生动、具体的实物，而非抽象的语言文字。比如在学习声母d时，录像出示一匹匹骏马奔跑的视频，伴随着“得得得”的声音，放大马儿蹄子在地上留下的脚印，形似“d”,通过这样形象的视频，轻轻松松地就能让学生知道d的形像马蹄印外，还能知道d的发音接近于“得”。

四、拼音教学之有趣的多样练习

在汉语拼音的学习中，如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤孩子学习的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，让孩子爱上汉语拼音。

五、拼音教学之激励性评价与引导

赏识教育是一种尊重生命规律的教育，它需要我们教师赏识学生的行为结果，以强化他们好的行为，从而激发孩子学习动机和兴趣。那么强化孩子良好的表现和行为，必须要有适当的评价。在汉语拼音教学中，我们要及时给予学生正确的评价，适时的引导。比如，在教学复韵母“ai ei ui”时，我让学生尝试着读它们的音，一后进生举手了，但回答错误，我鼓励到：“你能勇敢地举手来尝试读，已经非常不错了。现在老师请你和全班一起读。”第二次还是读的不够准确，那么就再缩小范围，让其跟着小组读。若读的还不够准确，可以让小老师带着读······这样一步步多次练习，他也就会发音了。虽然这十分简单，但有的学生能力有限，所以要在鼓励与引导中给予肯定，让其也能大胆、自信地举手，跨出第一步后，他就会对自己越来越有信心。

总之，在汉语拼音的教学过程中，不能为教拼音而教拼音。我们要迎合低年级孩子的学习特点，因材施教，不断开发创新，使教学具有趣味性。让拼音学习不再枯燥无味，让孩子享受摇曳多姿的学习乐趣，爱上汉语拼音，体会成功的自豪感。

【作者单位：昆山市张浦中心小学校江苏】