浅谈小学语文作文教学现状及改进措施

孙楠

摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。本文归纳了现今小学作文教学的几种不良倾向，并提出了相应的改革措施，以供教育工作者参考借鉴。

关键词：作文教学;作文改革 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0046-01小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出："学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。"可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行"以文取仕"的制度，"学而优则仕"的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全"神化"的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。

然而，由于应试教育思想作祟，现今小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总地来说，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。

1.目前中小学作文教学的现状分析

目前，一提到作文，中小学生就感到无从下手，不住地抓耳挠腮。他们视作文为畏途，惧怕写作文。作文难，难在哪里呢？据调查了解，用他们异口同声的话就是："写作文不知道如何开头写，怎样写，写什么？"；总而言之，中小学作文教学不理想，学生写作能力水平低的主要原因有以下几方面：

1.1教师写作义务水平偏低。众所周知，在现实生活中，中小学语文教师谁都会讲阅读课，并且有的教师讲得绘声绘色，令学生侧耳倾听。但是一提写一篇总结论文就感到为难。这当然这不能怪他们，因为他们在中小学、师范、乃至大学学习时，在中小学受传统语文教学"写作不需要教"理念的影响下而没打好写作基础，加之到大学以后学得写作课又大多是空头理论，而没有写作的实践能力。故导致了目前一代又一代中小学语文教师写作教学水平较低、甚至根本不会写的现状。

1.2教学方法不得当。长期以来作文教学就仿佛当年的"北大荒"，犹如辽阔的从未开垦的"处女地"，教师是一般不教作文的。上作文课时，教师将作文题往黑板上一写，要求学生两节课写完。教学过程就算完了。在实际教学中，板书命题后，硬是让学生写作文的教师，还是大有人在的，尤其在农村更具普遍性。这种现象继续存在的原因并不能全归因于广大的中小学语文教师。他们想把作文课教好，但不知该怎样教，或者虽然也进行了一系列的摸索，但效果微乎其微。

1.3中高考制度的导向作用淡化了作文。在中高考时，虽然语文科目也考作文，并且所占的比例已经不太低。然而，在教师阅卷实际操作中主要是看学生所写作文书写是否工整、字数大体上够不够、开头和结尾是否精彩。其次，虽然多数学生害怕写作文，但是在中高考之前，教师大多采取让学生从获奖作文选书上有选择地背几篇，以备考试之用。因此在中高考中似乎并看不出学生因作文水平低而影响语文考试成绩。

2.改革措施

作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。学生普遍存在"听说作文，如见猛兽"的心态，我觉得，要解决这一问题，我们首先必须转变观念，立足于教法和评改等方面进行改革。

2.1还给学生自由作文的权力。活泼、喜欢自由、向往自由是小学生的天性，如果教师在作文教学的过程中限制过多，就会导致小学生不敢下笔，害怕写作的局面出现。因此，语文教师要了解学生的天性，走进学生的心灵，给学生更大的写作自由和权利。这些权利包括让学生自己命题、自己选择作文内容、自己选择文体格式等。只有这样，小学生才能无所顾虑地在自由的空间里表达自己最真实的感受。

2.2让学生从生活中找素材。小学语文教师在平时的作文教学中要做生活的有心人，积极地引导小学生在生活中观察自己感兴趣的事情和事物，获得真实的体验，然后让学生动笔把自己想说的、想做的和自己的感受写下来。教师要经常给学生介绍一些比较好的文章，让学生进入文章中，畅所欲言地说出自己对文章中发生的事的评价，并把这些感受和评价写出来。

2.3积极引导学生进行课外阅读。写作必须有大量的文字素材作基础。因此小学语文教师要让学生多接触课外读物，以此开阔学生的阅读视野，为学生的口语表达和书面表达提供载体。如教师可以定期开展阅读交流活动，要求学生写出读后感，并进行指导，让学生的阅读成果得到充分展示。

2.4作文评价应多样化。每个人都希望得到别人的赞美，成人也不例外，其实赞美就是最好的评价方式。如在对学生的作文进行批改和评价时，教师可以在学生的作文后加一句："你的词语用得很好，首尾呼应，结构完整。"这样的评价必然会激起学生的兴趣，既体现出以学生为主体的教学理念，又增强了小学生主动写作的信心。此外，教师的批改方式要多样化，不要单纯地采用教师批改，还可以采取师生互动的方式进行批改，或者让学生自己进行修改。学生如果遇到不能解决的问题，可以做好标记后向老师请教。只有这样，小学生作文的热情、兴趣才能得到激发，写作水平才能得到提高。

结语：

作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。

endprint