剖析小学语文作业

吴娟

摘要：作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。

关键词：语文作业；教学实践；教学方法 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0087-01作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从"写"的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法：

1."文本作业"变为"个性形式"

m传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。

新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。

如学习了古诗《江雪》，让学生根据诗文画一幅"雪天垂钓图"，体会孤舟独钓的凄清景象；学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法；学了《一次科技活动》，让学生动手制作模型；学了《琥珀》，让学生试作一个"琥珀"；学过《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等课文后，举办"我的足迹"摄影展览；春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝；可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行"春之声"诵读会；可以写和春天有关的任何题材的习作；可以拍摄一组反映春景春趣的照片……

学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。

2.讲究多样性。产生新鲜感

语文水平的提高离不开听、说、读、写的训练，因此，语文作业既要有书面作业，也要有口头的；既要有动口说的，也要有动手操作的；既要有语文活动的，也要将语文学科与其他学科交融于一体的，要让学生在多种形式的训练中，逐渐形成听、说、读、写技能，并能使潜在的创造力得到开发。为此，我们可以设计出读、背、填、说、写、画、演、赛等多种内容、多种形式、多种方法的作业。布置学生回家朗读、背诵课文，以提高朗读能力；布置学生回家说说故事，以提高说话能力；布置学生将课文内容用图画画出来或根据课文内容进行语文小制作活动，以培养学生的创造性思维；同学之间还可以自由组合练习分角色朗读课文，配合表演课文内容，互相默写词语。互相批改，最后由老师检查等各种各样的作业，均能收到良好的效果。如教学《让我们荡起双桨》后，可布置学生唱一唱这首歌；教学《公仪休拒收礼物》后，可布置学生分角色演一演；教学《九寨沟》后，可让学生画一画心目中的那山、那水、那树、那瀑布……多样的练习不仅检验了学生学习的效果，而且培养了学生学习的方法。对学生提高理解、认识能力有着事半功倍的效果。

3.实施分层作业，树立自信心

学生接受知识的能力有强弱之别，如果对每个学生的作业要求都统一标准，势必强者兴趣过剩，弱者畏难扫兴。为使每个学生做作业的积极性都得到充分发挥，教师在设计练习作业中，应对全班学生实施分层作业，这样，既可以保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码，又有因人而异的作业的兼顾，进而促进整体水平的提高和优生群体的发展。后两种学生应尽量给多说多写的机会。以提高他们接受知识的能力，逐步缩小与优秀生的差距。有些学生学习来劲了，方法科学了，成绩进步了，就与前者竞争，形成创与追的学风。

4.强调实践性

4.1调查、访问作业。调查、访问，可以培养学生的交际能力，语言表达能力，同时也是进行社会实践的一个方面。让学生进行适当的调查访问是学生接触社会、了解社会、积累生活素材的重要途径，它能起到语文课堂教学所不能起到的独特作用。如教了《一个小村庄的故事》后，我布置作业：调查你周围的破坏生态环境的现象以及由此造成的严重后果，可以亲自去看一看，也可以问你的爸爸妈妈及邻居。

4.2做资料卡。在学一篇课文之前，我会留预习作业--搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，必须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑：我要搜集什么？"搜集什么"的问题解决后，第二个问题马上来了：到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海、各显神通了。

4.3观察作业。培养观察力，历来就是重要的能力培养目标之一。进行观察可以成为语文家庭作业的一种形式。要注意的是，要让学生明确自己观察的对象是什么，观察的目的是什么，做到有的放矢，不盲目观察。如教学《爬山虎的脚》一课前，我布置学生回家观察爬山虎的特点，重点观察爬山虎的脚，学生在观察时建立丰富的感知，加深了对课文所学内容的认识。

总之，作业既然必不可少，就应在形式、内容、质量、批改、评比等方面下功夫，让它变负担为愉悦，以一种积极、轻松的方式去完成，提高学生的学习兴趣，使之获得无穷的知识。

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