浅析初中科学课教学

李静信

摘要：科学是初中第二次教育改革后发展起来的一门新兴学科，经过了8年的教学摸索后仍然存在着一些问题。当下教育讲究培养学生的科学探究精神，而初中科学课的开设就适应了这种思想，将全面提高每个学生的科学素养作为核心理念，在课程改革理念指导下,初中科学课创新教育涉及教育教学观念的转变教学方法的选择、评价方法和标准的改变等问题。本文就教学的转变,优化教学过程,培养学生科学探究能力等方面进行探讨,阐述了笔者对如何搞好初中科学课教学。

关键词：新课程理念；初中科学；优化策略中图分类号：G633.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0193-01初中学生正处于思想最为活跃、行为最为叛逆的阶段，同时，他们对于新鲜事物的好奇心与兴趣，使他们对于事物的接受能力也比较强。科学课是一门基础课程,它同工业、农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有密切联系,对我国的四化建设能否迅速发展有极其重要的影响。初中科学课作为初中生入门理科的基础课程,在科学教学中，教师必须根据学生的年龄特征和认识规律，让初中科学教学生活化，使课堂气氛活跃，注意培养学生的科学探究精神，而不应该只注重对学生的科学知识的单一传授。

1.初中科学教学问题分析

1.1教学方式单一。当下，初中科学课程的教学中存在着一些问题，教师常常只重视对科学知识的传授，忽略了学生的理解、接受能力，忽略了学生科学探究能力的培养。新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合，倡导探究、合作与互动的教学方式。传统的教学方式，教师注重备课和面向全班讲解，强调按部就班地学习和通过做习题反复训练;学生则主要是听教师讲解，注重个人领悟和记忆，缺乏互动、合作与交流。在某些初中的科学课堂中，教师注重学生是否能过记住科学知识，而没有对学生的理解、学习过程加以重视;另外，依然沿用传统的教学模式，仅仅是教师在讲，学生在听;教师在提问，学生在回答。这样的教学是枯燥的，不能引起学生的兴趣，同时，教师的分层教学未实行，对于优差学生一概而论，极大地损害了差生学习科学的信心与积极性。

1.2教师思维难以适应。传统的初中理、化、生、地教学内容，涉及到的自然关系基本上是因果关系，使用的方法基本上是单因子分析，呈现给学生的理论基本上以绝对真理的面目出现。科学课程则不同，呈现给学生的是一个综合的、千变万化的自然图像，由此出现了许多不确定性的问题。特别是在探究过程中，需要发现问题和提出问题、提出假设和设计方案、收集证据、作出判断、进行评价和表、达交流。而这，也对教师思维能力的转变提出了新的挑战。

1.3学生问题意识不强。在某些科学课堂中，教师几乎一直在讲，学生没有机会来提问，或者说学生不敢提问。在一些没听懂或者没学会的问题上，学生往往因为不敢提问而造成知识点的错误或者遗漏，导致学生的科学学习积极性下降。长此以往，学生将会越来越不会提问，不敢提问，这是及其不利于学生的科学课程学习的。

1.4教材墓础性不强。教材是教学的重要资源。初中科学使用的是浙江教育出版社出版的科学教材。这套教材的表格和图片比较多，而文字信息太少，许多关键性的结论都以留白的方式出现。编者的意图是好的，想充分体现科学的探究性。但由于过于强调探究性，而忽略了教材的基础性，不利于学生的自主学习。

2.提高初中科学教学质量的主要措施

2.1贴近学生生活,联系社会实际。要注意从学生身边熟悉的现象入手,引导他们发现问题。要紧密结合学生的生活实际,使他们感受身边的物质和变化,加深他们对科学知识在生活实际中应用的认识。在衣食住行等方面有着大量与科学内容有关的素材,如燃烧和燃料,溶液、酸、碱、盐、有机物和各种材料等;又如:在做馒头时,为什么面发酵了要使用纯碱,而面不发酵要使用面起(小苏打),/新购买的铝壶在烧水时,为什么水接触的地方会变黑等,这些都可以作为科学教学的素材。将这些内容充实到教学中去,既能提高学生的学习兴趣,又能教会学生对生活中的种种现象作出合理的解释,达到学以至用的目的。

2.2树立正确的教育教学理念。育人理念。教师要站在提高民族素质和加速四化建设的高度,确立新的教育思想,转变育人理念,把提高学生的素质和培养德、智、体等全面发展的合格人才与教好科学课结合起来,并把这种理念落实到课堂教学中去,将育人作为自己搞好科学课教学工作的立足点。服务理念。教师是学生学习过程的组织者、促进者和引导者。首先,教师在教学过程中要热爱学生,做到教为学服务;其次,教师应根据课程的内容特点,着眼于学生的会学和学会,给学生以充分的动手、动脑、动口的机会;最后,教师要运用形象化、直观化的教学手段,启迪学生思维,激发学生的学习兴趣,培养学生分析、观察、独立思考和实践操作的能力。因此,在平时的教学过程中,教师要精心备课,精心设计实验和各种教具,课余时间积极辅导学生,以不断提高教学质量。

2.3融合式课堂教学。当今社会讲究可持续发展，在初中科学课堂中同样可以渗透可持续思想，促进学生科学能力的培养。在融合式教学方法中，教师可以巧设学习榜样，利用学生的好胜心理与竞争意识，争相向榜样学习。这样，学生将会跟随教师的脚步学习科学文化知识;另外，还可以利用游戏和创新型实验来帮助学生学习科知识。科学课是一门以实验为依托的学科，教师可以创新地利用游戏与实验来帮助教学。比如，在学习声音的传播时，教师可以组织学生自治简易的传声装备，便于学生理解声音的传播;在讲解生物链问题时，组织学生扮演不同的生物，进而理解生物链中各种生物之间的关系和作用。

教师要不断充实本学科的专业知识及相关学科的基础知识,关注初中科学教学领域的研究动态与成果,努力学习现代教育教学理论,结合自己的教学实际,在教育科学理论的指导下,开展教学实践与教学研究,不断总结和丰富教学经验,勤于探索,勇于创新,努力使自己成为/教学)科研)创造型的高素质教师。参考文献：

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