浅谈对学生语文学习兴趣的培养

◆李乃玲

(长白山保护开发区池西区第一中学)

一位名人讲过:“成功的教学需要的不是强化，而是激发学生的兴趣。”我觉得这话很有道理。

众所周知，兴趣是科学入门的向导，是学好各门课程的起点和催化剂。有了兴趣，人才能产生不可遏止的求知欲望。“未见意趣，必不乐学(宋:程颐)。”没有了兴趣，也就丧失了学习的积极性。

巴甫洛夫心理学观点认为，青少年学习目的、意志与兴趣三者是相辅相成的。他认为，如果对某一件事情有了强烈的兴趣，就会产生力量的智慧，并且在实践中对其意义的认识逐步加深，形成明确的目的性，这就是从自发到自觉的过程。不善于使用理智的青少年学生对于某一门学科的爱好与钻研，95%以上是从兴趣出发的，经过正确的思想引导，才逐步具有事业责任感。因此，在语文教学中千万不能忽视对学生兴趣的培养。兴趣是成功的必要条件，只要学生对学习语文产生了兴趣，其潜在能力一经发挥，效果就会显而易见了。

那么，如何培养学生对语文的学习兴趣呢?

一、理解和尊重学生，调动学生学习语文的积极性

教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性。人们对于感兴趣的事物，总会主动、愉快地追求，并尝试和体验的。因而兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量，而老师只有理解和尊重学生，才能调动学生学习语文的积极性，也只有积极性高，才会有浓厚的兴趣学习语文。因此，教师要善于蹲下身来，睁大眼睛观察学生细微的变化，仔细聆听学生的真切感受，怀着一颗慈爱而宽容的心去引导、启迪他们，深入到学生中去。而不应唯我独尊、指手画脚、无视学生的情绪。要充分认识到学生智力、发展差异，理解学生的接受能力、心态反应不一等，秉着“不求人人成功，但求人人进步”的观念进行授课。尤其在指名学生回答问题时，可用温柔的语气、和蔼的态度、期待信任的目光对待学生，当学生在交流的过程中思维碰撞闪现火花时，则在倾听中努力感受和寻找，并给予及时的肯定、鼓励。

我班的一位学生孙某，刚入初一时，语文成绩勉强及格。作文只写干巴巴几行，我没有一棒子压死，而是竭力从中挖掘其闪光点:“这个词用得妙!”“能写出自己内心的真实感受，细致!”“事在人为!努力吧”……慢慢地，他的作文写得越来越长了!沉默的他课上也活跃起来了，偶尔发言能一语中的、给人耳目一新之感。我及时予以肯定并鼓励他，尽管有时他课上一时回答不出来，我也循循善诱引导其作答，而不是马上转向其他同学。久而久之，不仅增进了师生的理解、信任、尊重，还帮助他把悲观转为乐观、泄气转为勇气。果然，他学语文的劲头更大了，第一学期期末考试，他语文考试考了95分呢!

由此可见，教师若以满腔的热情帮助、诱导每一位学生，以真诚的态度和每一位学生交流，尊重理解他们，学生也会从内心感受到老师的真诚，从而产生“亲其师，信其道”的效应。自然，老师传授的知识道理也“润物细无声”般地留在了学生的心田

二、革新作业，让学生把作业当成一种自觉需要

教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易使学生产生疲劳。《语文新课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣。”面对学生的心理特点和新的形势，作业的价值观有必要进行明显的转变。作业将激发学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都要赋予无限的情趣，赋予其充实的内涵，让学生在作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛苦，让每一次作业成为学生的成长点，并且自觉成为一种需要。

为此，语文作业的设计可贯彻愉快教育原则，增强趣味性，可改传统单一的书面作业为讲故事、画图画、制简报、表演等形式多样的动手动脑作业。也可针对每个学生接受能力的不同，而设计难易不同的作业，让不同层次的学生根据自己的实际情况自主选择，力争每个学生都有所收获，并尝到成功的喜悦，以此提高学生的学习兴趣，促进学生的最大发展。

学习了朱自清优美的散文《春》后，我布置学生回家后请家长边欣赏作品边听自己朗读，自己力争背出此文。根据作者描绘的春景，用彩笔绘“春草图”“春花图”“春雨图”“春风图”“迎春图”中的任一幅，或写一段描写秋景的文章，还可找一下咏春夏秋冬的诗句。这样的作业设计融绘画、朗读、习作为一体，将学生从单一的作业中解放出来，不但激发学生浓厚的学习兴趣，而且培养了学生动脑、动手等能力，并培养他们收集信息和阅读等能力。可以说，这不仅让学生饶有趣味地学习语文，还不自觉地发展学生各方面的能力，提高语文素养。

综上所述，只是培养学生学习兴趣的几种方法而已，若深入探讨其间的奥秘，远不止这些。我想，若潜心耕耘，定能采撷到更美的奇葩。