浅谈CAI课件在小学语文教学中的应用

○张青民

（新乡学院 文学院，河南 新乡453000）

随着多媒体和计算机网络应用的日益普及，各种教育手段对小学语文教学的作用日益明显。CAI课件以其集成性、综合性、多维性和交互性等特点被现代教学广泛使用，它不仅最大限度地为培养学生的创造性思维提供了平台，而且在新课程的教学中也凸现出越来越明显的优势。然而在实际教学中，教师对于CAI课件的运用存在着很多问题。因此，研究CAI课件在教学中的运用可以为语文教师的教学提供有效的参考和帮助。实际教学中，语文教师运用CAI课件应注意以下几个方面：

一、利用CAI课件的信息承载功能，满足学生多样化学习需求

建构主义理论主张学生不是空着脑袋走进课堂的。在进行新知识学习前，学生头脑中已积累了大量的生活经验。[1]因此语文探究学习之始，我们应最大限度地唤起学生原有的生活经验。多媒体CAI课件与网络技术可实现对小学语文教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上加大课堂信息容量提高教师控制教学信息的灵活性，而且在让学生获得多重感官刺激和直观教学方面提供了可能，有效改善了学习方式并增强了学生的认知能力。

如在小学五年级第十册《威尼斯的小艇》教学中，作品表述的是远在欧洲的城市的人文风情，由于国度不同产生的隔膜成为学生学习的障碍。此时，教师便可以利用多媒体技术扫清学生的障碍。教学中教师可以将有关反映威尼斯小艇的图片、视频以及电影等做成CAI课件。在教学开始时，先用图片来显示威尼斯小艇的特色，并配以声情并茂的解说：“威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。”如此一来，学生仿佛亲眼目睹了威尼斯的风光和小艇的魅力，而且情感的共鸣也被激起。此时学生完全沉醉在威尼斯的风光中，情感处于最佳状态。教师可以接着播放一些关于威尼斯的电影片段和视频以及《威尼斯小艇》课文的朗读录音等，让学生在愉悦中完成对文章的深入体会和学习。

二、利用CAI课件的声像压缩技术，激发学生的学习兴趣

小学语文教学过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味，教学中如果能借用CAI课件丰富的视、听等多媒体效果给学生一些感官刺激和新鲜感等便可以集中学生的注意力，而且教师也可以利用网络将各种资源与语文教材紧密结合或遥相呼应，从而最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于针对性、实效性等，从而激发学生学习的兴趣。[2]教学中如《两小儿辩日》这样的文言文一直是小学老师认为的难点，由于现代社会很少用到文言文，加之晦涩难懂，学生对其不够重视，学习兴趣不浓，经常出现课堂冷场的现象。在教师解读字词意思的同时，多数学生昏昏欲睡，个别学生做点笔记。俗话说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于这样的内容，教师应积极改变教学方法，充分利用CAI课件再现文章讲述的情景，塑造真实的问题场景，激发学生的学习兴趣。如结合小学生活泼好奇的心理，教师可以利用flash动画功能制作出精美的故事场景，通过在教学过程中的穿插以及与教学内容的整合等使学生的注意力高度集中，学习兴趣大增。

如《两小儿辩日》教师可以先简单介绍：文章叙述了古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。然后可以播放动画，画面上孔子由远及近，教师可适时介绍古代伟大的教育家、思想家孔子，与此同时，还可以加入用文言文语言对动画的解说，边解说边翻译，从而让学生在快乐的氛围中达到对课文的深入理解。

三、利用CAI课件的强大交互功能，实现学生自主学习与自我认识

以往的语文教学侧重以知识为本，强调教师在教学实践中的核心地位，即所谓“师者，传道授业解惑也”，学生在教师的设计下被动地进行学习，听说读写能力的训练仅是机械化的死记硬背，题海拉练。然而在课改的今天，全面提升学生的自学能力已变得刻不容缓。必须让孩子的眼光指向广阔的知识海洋，教会孩子如何思考、如何在陌生领域中寻找需要的知识以及如何用知识去创新、去回答他要回答的问题等。在多媒体技术与小学语文教育的结合中，计算机因具有快捷而又强大的信息搜索功能、存贮功能以及处理功能等必将成为学生“研究性学习”的最佳资料搜集和存贮处理工具。学生在多媒体技术与小学语文教育相结合的平台上，通过将抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换以及将语文与音乐、美术、动画、社会、自然、数学等内容的结合充分地进行自主学习，从而全面提高自己的整体素质。

当然，这样的平台对于学生进行自我认识有着积极的作用。如利用CAI课件的交互动能可以制作出很多的课堂及课后习题。具体如用Authorware的热对象交互功能可以制作出一些连线题。在成语讲解时便可运用这些连线题。热对象就像游戏一样，学生只有将正确的解释拖到正确的成语上方时才会出现“正确”的字样。实际操作中可以用一些赞扬性的语言（如你真是太棒了！你答对了）来做出评判。如此形式对于激发小学生的信心和自主学习兴趣都有很大的帮助。当然如果拖错了，便可以提示学生返回原来的区域，认真准备后重新开始，此时也可以送上一些鼓励性的话语（如这次答错了，继续努力）帮助学生继续学习。

综上所述，我们知道CAI课件在小学语文教育中有很多优点，它一方面发挥了现代教育技术直观、形象、新颖的优势，激发学生探索兴趣；另一方面，也发挥了现代教育技术大信息量、开放、交互的优势，培养学生探索的精神，而且还扩大了学生的兴趣幅度，激发了学生的参与欲望。多媒体技术在小学语文教学中的应用将会给学生、教师以及学校带来一个新的教学模式，有效提高教师的教学效率和学生的学习效率。当然，二者的整合中还有许多问题需要我们去研究、探索，相信多媒体技术在学科教学中大有作为。

[1]贺卫东.建构主义理论给语文阅读教学的启示[J].全球教育展望，2003（6）.

[2]袁微子.小学语文教材教法[M].人民教育出版社，1989.