浅论兴趣挖掘与行为规范对于提升教学质量的重要性

郝 瑛，赵新义，刘顺心

(唐山科技职业技术学院，河北 唐山 063020)

新世纪以来，高等职业教育坚持贴近地方产业，积极主动与行业、企业合作，努力为经济社会发展服务，培养了千余万高素质技能型专门人才。高职教育已经步入快速发展的时期，实现了从精英教育向大众教育的转型。到2011年，全国高等职业院校的招生人数已达到325万人，超过了本科院校，高等职业教育撑起了中国高等教育的半壁江山。

但是，目前高等职业学校毕业生实践能力和职业态度不能完全满足工作要求，专业设置与产业发展脱节，课程教学内容与行业技术应用脱节，教学手段和方法针对性不强。高职院校学生的入学成绩偏低，基础知识不够扎实，实用也不够灵活，分析问题和解决问题的能力较弱，缺乏实践经验。学生对于实际操作有浓厚的兴趣，爱动手、能动手，动手操作能力较强。尤其是对于专业课程的学习，多数学生对所学知识缺乏感性的认识，形象思维和逻辑思维能力较弱，有时感觉学习很吃力，学习兴趣普遍不高，混毕业证的思潮泛滥，学习行为习惯不良，造成毕业生业务规格不高，知识与技能掌握不牢，毕业后跳槽现象频发。结合以上高职学生特质，笔者提出以下几项措施。

一、优化教学模式，创新教学方法

美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。在授课过程中，以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣，进行学习兴趣的挖掘。

比如，在进行温度传感器装置原理教学过程中，教师举例说出一些学生常见的温度变化的现象。创设问题情境:为什么四季会有明显的景色和气候的不同?引发学生思考，通过物质分子运动的动画，使学生理解低温的分子运动缓慢，温度越高分子运动的越剧烈。教师提出问题，需有利于学生智力的开发，因为我们知道，只有设在最近发展区的教学，才能更好让学生智力水平提升。

教学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。

为了让学生充分理解与掌握知识，运用兴趣挖掘法、案例教学法、引导文法、关键词卡片法、项目教学法、角色扮演法、分组讨论法、师生互动法等多种创新的教学方法，将理论融合与实践，引入企业真实的项目，学生扮演公司不同职位的角色，激励学生自主探究式学习，来促进课程教学的推进，提高教学效果和教学质量。

采用多媒体教学、音频与视频、讲授与练习、实验与实训项目等教学模式，通过高效的教学手段和步骤，激发学生学习的潜能，在教学中要变“学好”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，使学生会思考，会计划性、自主性地学习，培养学生对自己创新能力的自信心和勇于开创先例的勇气。

二、更新教材内容，完善课程标准

职业院校目前所用的专业教材，虽然经过多次的修订，但是其内容较为单一，与实际工作岗位的具体工作结合度不够紧密，原理与公式推导过多、过难，不适宜学生的理解与掌握，会让学生产生畏难情绪，而造成知识掌握停留在表层。为了培养和造就适应新的时代发展的创新型人才，必须对教材内容做适度的调整。我校正在逐步更新教材，遴选适合核心课程项目教学和专业基础课知识普及类教学的优质教材，另外，也编辑出版了一些适合职业学生特质的校本教材。每年按时进行系列课程标准的修订工作，合理配置学时，开设素质课、社会课、科学专题讲座，激发学生对知识的学习兴趣，引导学生发挥自身的特长，让学生心旷神怡、情绪优化，积极求知，主动学习，尝试创新，真正成为学习的主角。

三、充分理解学生，做学生真正的朋友

笔者曾经遇到过这么一件事，所教授的班级，有一名班干部，时常带头说话，屡禁不止，当天的情境令我非常恼火，也很是不解，但是我并没有当场对其进行严厉的处罚，而是提出让他第二天到办公室找我。第二天，他来找我时看到，看到办公室有好几个老师都在，他的面色就很拘谨，眼神中很有些彷徨，看他的样子，就是来挨训的。我并没有直接谈他的错误，而是闲话家常，聊了一些兴趣爱好，我的尴尬事，小时候的趣事。随着话题的深入，他由最初的一言不发，到侃侃而谈，和我说了他的家庭、生活习惯，初中时的趣事和错事。当谈话结束时，他欣然接受了我再次的邀请，我们已经成了朋友。从这以后，每当班级的纪律有小的波动时，他都会协助我进行有效地管理，他自己也越来越爱学习了。在日常的教学过程中，我也经历了很多事，更深入的了解了这些问题学生的内心世界，放下教师的架子，和学生做真正的朋友，在情感上亲近学生，和他们结成忘年交。尊重学生，建立新型民主平等的事实关系，才能获得学生的信任与支持，尤其是对于犯了错误的学生，要给予他们改错的机会，指引他们改正缺点，关心他们的每一阶段的成长，不断地鼓励他们。在其中，我也收获了很多。

作为教师，要学会宽容学生，对于学生来说，教师的宽容犹如缕缕阳光，透入学生的心田，可以滋润他们的心灵。教师对于学生的过失，不能斤斤计较，要以博大的胸襟，宽广的情怀接纳每一名学生。

四、身教胜于言教，规范学生的行为习惯

对学生宽容，并不等于一味的容忍。否则，学生就会觉得犯个小错，没什么，不会得到教训，不会修正错误，会愈演愈烈，最终造成恶果。职业学校的学生，年龄普遍偏低，身心发育并不完全，求知欲不高，保持学习的持久性差。在四十五分钟的课堂中，有些学生常难以保证注意力持久，非常容易受到外界因素的干扰，而忽略学习的内容。因此，必须进行良好的教学设计，勤于备课，精心设计教学环节，充分利用辅助教具和资源。在授课过程中，将课堂的时间节奏掌控好，创设良好的学习情境，不断出新、出奇，吸引学生的注意力，观察学生的面部表情、动作，随时关注学生的听课情况，活跃课堂气氛。当发现学生反映缓慢时，要及时调控，让学生多动手、多动脑，可以适度开展学习竞赛，通过加分，学生互评等模式激励学生，缓解课堂氛围。

针对一些学生课前不预习，课后不复习的习惯，进行当堂的预警，下次课随机抽测，排成序号，增加他们的紧张感，改善学生的学习习惯，并适时利用一些时间，指导学生预习，通过提问的方式，让学生感受到没有养成预习和复习的习惯，知识是断层的，衔接度是不够的。还可以通过将学生分成合作学习小组的形式，督促学生。课前，如果有学生没有进行预习和查找有关学习资料，那整个小组的同学就不能进行项目任务，项目进程就会比其他小组滞后，拖整个小组的后腿。学生之间相互监督和促进，有利于学生学习行为习惯的规范。

教师在日常的教学中，也要认真做到提前20分钟到教室，了解学生的课前情绪。课间与学生进行答疑辅导，课后按时批改作业，并在每一份作业上，都写上一句话，说明学生答题的问题点或进行鼓励，表明对每一名学生的关注。课后进行深入细致的课后信息反馈，将联系方式公告给学生，可以随时找到教师进行交流，尤其欢迎学生提出意见，以便于改善教学。教师在授课时要衣着朴素、大方整洁，与教室的气氛保持协调。当向学生提出一项要求时，教师必须自己首先做到，注重身教，以身立行，教师首先为集体而努力，学生就会不自觉地接受集体目标，而为之改变不良习惯。教师的日常教学和工作态度必须成为学生学习的典范，才能激励学生，将教师的殷切希望，转化为学生的行为动力。

总之，在创设良好的班集体环境中，教师应通过自身的人格力量、威信力量，因势利导，有意识地分阶段地培养学生，以提高学生的觉悟和自我管理能力，推行“值日班长制”，让学生处在积极向上，互帮互助的班集体中，养成集体荣誉感和责任心，克服懒惰习惯，提升学生的自律能力。着眼于高职学生特点，培养学生学习兴趣，规范学生学习行为，创新教学模式和教学方法，使其在校期间保持持久的学习热情，奠定扎实的专业基础，从而提升毕业生的业务水平，以在未来激烈的职场上有良好的晋升空间。

[1]高兰．大学生心理健康教育新编[M]．北京:国防工业出版社，2012．

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[4]宋宝萍．90后大学生活导航[M]．西安:西安电子科技大学出版社，2011．