当一回“差生”

孙彦彦

习惯了高高在上，“指点江山，激扬文字”，忽然，当自己做回学生，第一次被定位为“差生”，忍受“差生”的“煎熬”。此时，我身临其境，真真切切地感受到了作为一名“差生”，他们内心所承受的一切。

这要从暑假学驾照说起。对于车，我属于反应迟钝的那一种，特别是第一次上车，心里砰砰直跳，害怕得要命。在这种心态下，自然成绩就属于最差的那一种。因而，第一次上车，我就被教练狠狠地批了一顿，心中那个沮丧无以言说。本以为接下来的日子自己会进步一些，没想到进步甚微，心中越是胆怯，手脚忙乱，越容易出错。而接下来的“狠批”便是此起彼伏。几番批评下来，我是一看见教练就害怕，每天特别害怕去学车，但是又不得不去，真是度日如年。那时，我一直在想：要是自己当初不报名学车就好了，我就不用忍受这煎熬了。这里，我用到了“煎熬”两字。的确，在那时的我看来，就是一种难以忍受却又不得不忍受的“煎熬”。因为在自己觉得是“煎熬”，因而，失去了报名时学车的兴趣，更失去了学车过程中的乐趣，没有了“兴趣”，没有了“乐趣”，又如何能将车学好？

学车的日子里，我脑海中一直回荡着两个字——“差生”。我想的更多的，不是自己作为“差生”的切身体会，而是那些老师眼中的“差生”所承受的一切。面对老师的“声严厉色”，他们要“俯首低眉”；面对同学的“冷眼嘲讽”，他们要“坦若无事”；面对成绩单上的“红灯高挂”，他们要“黯然神伤”。他们的心里承受能力只有够“强”，才能够在“批评”、“冷眼”与“自卑”中奋发图强，由“差”转“优”。然而，思及我们当前的这些孩子，他们的心理承受能力到底能有多强呢？如果他们不堪重负，便会选择破罐子破摔，即使老师如何再苦口婆心，他们依旧是“差生”，甚至更“差”。

因而，我觉得作为“差生”，他们迫切需要两点：一是迫切需要老师及时的肯定。这里重点词是“及时”。何谓及时？即在学生通过一段时间的努力后，他的学习的确有了一点进步，虽然进步幅度并不是非常大，老师要在这时及时地对学生进行肯定。这时，老师的及时肯定犹如春雨，播撒在孩子们饥渴的心田上。而他们有了阳光雨露，便会树立自信，继续茁壮成长。二是迫切需要人文关怀。人文关怀包含很多内容，如当孩子在家里因为父母吵架而无精打采地来到学校时，老师要及时给予人文关怀，疏解他内心的心结；当孩子因为生病而无心学习时，老师要及时关心他，带他就医，或者与家长取得联系；当孩子对自身的学习失去信心时，当孩子竞选班干部落选时……等等情况，这些都需要我们老师对他们给予人文关怀，让他们感受到老师的爱心，让老师的爱温暖他们“无助的方舟”，给予他们前进的方向和动力。

面对“差生”，我们必须严肃地谨记两点：一是不能一直采用粗暴的批评方式。即一味批评，从来不给孩子们好脸色，这容易增加孩子们学习的心理压力，降低学习兴趣。二是不能让“差生”坐“冷板凳”。即对学习优异的孩子关怀有加，而对“差生”则冷眼相看，漠然视之。即使他们有困难需要老师帮助，也因为他们是“差生”，而不管不理。

撰写此文，是因为我真正“身临其境”地“换位思考”了“差生”的处境。希望以我的切身体会，给大家一点善待“差生”的建议，让大家能够进一步来严肃地审视自己对待“差生”的态度，从而让“差生”得以沐浴师爱的阳光，早日摘掉“差”的帽子。