催生学生物理情感 培养学生创新意识

陈德权

为有效激发和催生学生的物理情感，培养和发展学生的创新意识，教师要创新教学策略，更新教学理念.围绕教学目标的实现，学生的成长进步，教师要结合教育教学实际及物理学科的特点，确立新理念、提升新能力、创建新课堂、形成新模式，引导学生走进物理知识的殿堂，为社会的发展输送创新型人才.那么，如何在物理教学中培养学生的创新意识和创新能力？下面结合自己的教学实践进行探讨.

一、激发兴趣，催生情感，培养学生的创新精神

在教学实践中，调动和激发学生参与物理学习的积极性和主动性，首先就要激发学生对物理学科的兴趣，激励学生的学习动机.在教给学生知识的同时，教师要注重为学生介绍一些知识的来源过程，讲解一些著名科学家、发明家的故事，激发学生的上进心，培养学生的创新精神.

例如，在教学中，笔者为学生讲解著名的物理学家爱因斯坦发表相对论的故事：在力学统治的时期，人们普遍认为一切力学现象都可以用牛顿的三个定律来解释，人们难以解释物体运动速度接近光速时的现象，爱因斯坦突破了牛顿的光环，创造了众所周知的相对论.只有激发学生的学习兴趣，学生才能积极主动地“乐学”知识，才能调动学生的主观能动性和自身聪明才智，投身于物理知识的海洋去感知、去发现、去创新.

在学生自主学习、合作探究的过程中，教师要根据不同类型、不同基础、不同感知的学生情况，给予必要的引导、启发和点拨，分层指导，分层推进，让学生主动参与学习，促进学生创新精神的形成.

物理是建立在实验基础上的一门科学，它渗透在日常生活中的方方面面.如走路、骑车、照镜子……这些常见的生活常识，往往都包含着许多物理知识.如果运用学生身边的一些生活事例来进行实验，贴近学生生活实际，就能催生学生的探究兴趣，唤起学生的学习动机.

二、敢于提问，学会提问，提高学生的创新能力

1.提出问题比解决问题更重要

有了问题，学生就会积极主动思考，有了思考，学生就会想方设法解决问题，才有可能找到解决问题的方法.在教学实践中，教师要引导学生敢于提出问题.

例如，在讲解凝华现象时，我为学生出了这样一道题：冬天窗户上结的冰花是什么现象？有个学生说有时看到结的是光滑的冰，很少看到冰花，我觉得学生观察得很细，对他进行了鼓励，然后，通过多媒体演示，让学生观察冰花和冰的区别，让学生懂得冰花是房间里的热空气中的水蒸气遇到玻璃后放热结成的冰，也就是说是凝华而成的，但由于外在因素的影响，如有的窗缝里有风进来，风大、风小情况不同，有的玻璃光滑，有的干净，有的较脏，我们就会看到冰和冰花两种不同的现象.

2.教师要引导学生敢于提出问题，善于提出问题

（1）引导学生观察实物，让他们发现可以探究的问题

例如，在引入密度概念时，拿出两块体积相同、外观无法分辨的金属，让学生鉴别，在学生鉴别后，提出问题：同体积的不同物质质量不同，这种特性如何定义？对于所有物质都适用吗？这样，引发学生探究讨论，让学生通过自己的努力得出答案.

（2）利用演示实验，让学生提出探究的问题

例如，在讲“凸透镜成像”时，教师可以演示蜡烛经过凸透镜成像的现象，提出问题：凸透镜成像的大小和哪些条件有关？让学生动手操作，寻找解决问题的答案.在学生动手实验中，不仅让学生学会实验的做法，掌握一些基本的实验技能，还注重引导学生学会研究物理问题的探究方法，逐步培养学生的创新能力.

三、电化教学，师生互动，发展学生的创新思维

初中学生以形象思维为主，抽象思维正在逐步形成.物理学科中有一些概念、规律比较抽象，仅靠教师讲解，学生很难理解，教学实践中，教师要注重收集、制作一些相关教具、学具，在授课时进行演示，引导学生动手操作，把抽象的概念、规律直观形象地展示给学生，减轻学生学习的困难，提高学生的动手实践能力，达到事半功倍的效果.

随着科技水平的不断提高，多媒体已广泛应用于物理教学之中，不但激发了学生的学习兴趣，而且能较好地提高教学效率.

教师要凭借多媒体教学资源，有效化解教学疑难点.自然界中的物理现象，错综复杂，有的快，有的慢，有的大，有的小，有的是现实生活中很难发生或不可能发生的.

在教学实践中，教师要通过演示，讲解，师生互动，思维碰撞，一起解题，共同提高，发展学生的创新思维，拓展学生的思维空间.

综上所述，教师要不断探索新的教学模式，选准教学的切入点，找准生活中的结合点，灵活驾驭教材，设计富有探索性、挑战性、实践性的教学内容，培养学生的创新思维、创新精神、创新能力，不断提高物理教学质量.