巧用多媒体技术，让理化教学更鲜活

张秀香

随着信息时代的到来，教学方式也随之发生着重大的变化.时下，现代信息技术已成为当今教育领域提高课堂教学质量的主要手段.多媒体在教学中的辅助应用，拓宽了课堂教学的方式，对于理科教学而言，特别是理化教学的思路，理化教学的实验演示，极大地改变课堂教学内容的呈现方式、学生学习的方式、师生互动的方式，更重要的是使教学重难点变得通俗易懂，进一步达到优化课堂教学的目的.

一、巧用多媒体技术，激发学生学习理化的兴趣

多媒体辅助教学集文字、声音、图像、动画等多种信息于一体，逼真的音像效果和动态的视觉比平时传统的黑板加粉笔的教学手段更具有吸引力，有利于激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使课堂气氛更愉悦.作为一名高中信息教师，在帮助教师制作理科课堂教学课件的过程中，从中体会到多媒体技术辅助教学的效果不言而喻.多媒体辅助教学不仅可以帮助学生理解理科实验、现场模拟操作，而且可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和质量.

例如，在讲“分子”时，这些微观的粒子比较抽象，教师可以引导学生观看模拟动画分子的运动，彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件，又吸引了学生的注意力，从形象的感知，作出理性的推断.

二、巧用多媒体技术，化解理化实验教学的难点

多媒体教学能为学生提供大量而符合实际的直观的感性材料，通过视觉、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程，对于一些比较抽象的内容，通过多媒体技术可有效地攻克.

中学物理教学中巧妙使用多媒体技术，对中学物理教学能起到很大的辅助作用，特别是对物理实验教学的作用也十分明显.在普通物理实验中难以呈现的内容可以借助多媒体技术充分展现出来.有些物理中的重要概念和规律在传统教学中只能利用一些图片或口头描述让学生进行想象.如楞次定律中磁通量是看不见、摸不着的，让学生去想象磁通量的增加、减少及感应电流的磁场反抗，这种变化实行起来比较困难，这也是教学中的一个难点，但如果巧用多媒体辅助教学，根据教学内容做些逼真的模拟，就可以帮助学生摆脱这些认识障碍.其实，物理教学中较难理解的例子，如原子弹爆炸、晶体结构、连通器原理、磁悬浮列车、激光、卫星运动轨道、通讯等，巧用多媒体展示能很好地表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习.

三、巧用多媒体技术，增强理化实验演示的直观性

中学的物理和化学都是以实验为基础的学科，在课堂教学中，重视实验演示可以帮助学生巩固理化的基本概念和基本原理，还可以培养学生的观察能力、实验能力和创造性思维能力，并且对于学生的全面发展起着重要作用.在传统教学过程中，理化演示实验是由教师先讲解再演示，然后把观察到的现象、结论总结出来.在这样的实验教学过程中学生往往处于被动地位，缺乏对实验的热情和探究的欲望，更为致命的是，有些实验仅用现有的教学器材很难达到教学效果，有些课堂呈现出来的实验现象也不清晰.

例如，在讲“原电池原理”时，做铜锌原电池实验后，只能看到外在现象，并且演示效果并不是十分明显，如负极仍旧有气泡.在教学中，如果巧用多媒体辅助教学，教师可以引导学生观察真实实验或引导学生边学边实验，克服实验现象不明显等缺点，从而提高实验教学的有效性.

传统的教学方式往往是单向静听式，过分强调教师的主导作用，课堂上很少看见学生间的交流、合作与探究.在新课标背景下，教师要尽量多创造实验条件，充分利用多媒体辅助教学，充分利用网络资源，让信息技术进入理化课堂教学.

例如，在讲“牛顿第三定律”时，教材的内容是先从简单作用力和反作用力入手.教材呈现的教学过程是：学生对众多的物理现象，借助表象对其进行观察分析和判断，通过看一看、做一做、想一想等过程，对现象都有比较深入的感知.在练习中再通过“拨河比赛”的游戏，让学生体会作用力和反作用力的特点.这个具有益智性的比赛，提高了学生的学习兴趣，从而加深了对作用力和反作用力的认识和理解.在课堂教学中，如果用多媒体辅助教学，也能引导学生得出正确的规律.对于“作用力与反作用力”，可以用一段湖面上两船相互作用的视频，直观地帮助学生分析和理解.多媒体辅助实验教学，以其生动、直观、逼真的特性，成为实验演示的好帮手.

在教学中，多媒体辅助教学，和网络资源的适度开发，突破了传统课程的狭隘性.网上充足的信息，可以使教师和学生开阔眼界，对于图形空间和抽象的内容，更能有效地拓宽思路，化抽象为形象、化枯燥为生动，从而提高课堂教学的有效性.endprint