如何避免九年级数学复习误区

冯新虎

摘要：提高九年级数学复习的效率，短时间内掌握高效的复习方法，对九年级数学复习意义重大.在合理掌握了复习时的知识点、题型、易混易错等问题后，还必须认识到复习当中存在哪些误区，只有认识到这些误区，才能在复习中事半功倍.

关键词：九年级复习误区

初中九年级数学内容量大，知识点多而分散，是中考考试的重点和难点之一，也是教师和学生普遍反映认为较难开展的复习课程之一.要想在短时间内使学生很好掌握、回忆起全部的初中课程所学数学知识，没有合理的复习策略方法是很难实现的.而在掌握基本技能的基础上，认识到哪些地方容易出现复习误区，也是关键所在.很多学生有很好的复习方法与技巧，但往往还是没能避免各种各样的误区而失去分数，从而在中考中落败.

如何提高九年级数学复习效率，进而开展有效的复习，提前避免复习中的误区，是数学教师必须要思考的问题.下面笔者结合自己的教学实践谈点体会.

一、避免复习的死板教条，让学生复习具有新鲜感

新鲜感是学生学习与复习的动力，让学生带着这些动力去复习，才能发挥他们的主观能动性，打破他们固定思维模式，主动参与复习的全过程，充分发挥自己的主观能动性.如果教师还是用原有的方式进行复习，就等于地把书本知识重复地进行填鸭式灌输，这就使得不少学生觉得知识点都已学过，毫无新意，教师引领的复习就失去了意义.大多数学生认为，还不如自己私下去进行，这就产生了排斥心理，可想而知复习效率会如何.

所以，复习首先要在思想上抓住学生的兴趣，让他们带着好奇去复习，其次要给学生制定合理的复习策略，避免题海战术，最后，要有新颖有趣的内容和习题进行复习讲解与引导，这样把知识点串联起来，才会让学生觉得容易掌握.例如：分式方程问题，我们可以采用多方法和多技巧进行解答，从而让学生在复习中根据自身的能力，进行掌握，达到因材施教的效果.

二、避免复习量的误区，获得复习效率的提升

我们通常会陷入复习量的误区，一般认为只有大量复习各个知识点，才能做到万无一失，这种复习老套通常是填鸭式的讲讲，练练，往往使学生感觉很疲惫，没有自己的时间，一上课就是老师讲，下午自习就是练习老师给的大量习题，感觉每天都没精神，在一种被动的复习中进行.大多教师就是怕学生掌握的少，拼命加大课堂复习量，三天的复习内容，一天就要完成，大多学生疲于应付，只有少数的优秀学生还算跟的上，中等生和后进生最后都因为这样的复习而失去信心.通常这样的复习是无效的，前面所学知识本来就没掌握，复习中也没得到很好巩固，复习效率可想而知.如何提高复习效率是我们在当前的复习中重点关注的，开展有效复习就得针对大多数学生的要求来进行，使得中等生和后进生都在复习中有所收获.例如，针对不同的学生，进行一道习题的多方法讲解.这样，既有传统的解题方法，也有快速的解题技巧应用，学生可根据自身的能力进行选择性练习与掌握.

三、避免复习中知识的混淆与反馈性差，建立错题库与反馈库

在复习中，我们要防止各知识点间的混淆，针对易混与易错题型，进行总结建立反馈习题本，把各个习题进行总结，及时反馈到复习中，再把各个知识点都按大纲说明进行一一对应，在练习中也可以按照不同的解题方法与不同的知识点，进行总结分类，这样的一本“错题库与反馈库”，我们平时就可以拿出来对照，久而久之就可以熟练掌握，避免下次错误的发生.通过这些反馈信息，就会回忆起错在哪里，为什么会错，怎么改正和如何避免等措施.例如，可以分为因粗心、概念混淆、解题思路失误还是定理应用出错等而导致失分，进而复习就变得有针对性.通过避免以上的问题，可以减少相同错误的发生，只有找到了问题产生的原因，才能找到了问题的解决方法，再把那些反复出错的问题通过反馈进行分析，就可以真正解决复习中易混易错的问题了.

四、避免孤立与排斥有逆反心理的学生，要在良好的复习中沟通交流

在课堂和复习中要注重感情和其他方面的交流，只有这样，教师才能更好地了解学生的复习状况与学生心理，良好的师生关系有助于学生学习兴趣的提高，减少复习中的恐惧感.教师不要因为一时学生不会或复习进度慢，而一味地责怪学生，最终导致学生的厌学与对老师的敌意.复习的好与坏都是两方面的，教师与学生各占一半，教师要做好表率作用，首先找自己的原因，然后通过与学生交流进而充分了解情况，这样才有利于良好的师生关系发展，才能让学生感到老师对自己的关怀与期望，促使学生在复习与学习中，发挥其主观能动性，使得复习效率得到提升.最重要的是，这种方式使学生产生了动力，学生变成了主体，从而达到了主动复习的目的.

总之，在今后的复习中，只有认识到和把握好以上四点误区所在，才可能使我们的教学与复习提升到一个新层次.endprint