善于利用信息技术进行学科整合

庞春燕

内容摘要：信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

关键词：信息技术 学科 整合

新课程体系中的课程整合主要是指将两种或两种以上的学科融人到新课程中去，改变课程内容和结构，变革课程体系，创立综合性的课程文化。它主要针对各学科存在的割裂问题，通过多种学科的知识互动和综合能力培养，促进师生民主合作，实现以人为本的新型课程体系。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，可以有效促进课程整体的变革。

一、信息技术学科内部的整合

这种内部整合是指将信息技术作为一种工具和手段运用到本学科中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能加深对信息技术的认识。这种情况多为教师在上课前根据教学目标、学科特点及教学状况对教材进行分析和处理，并制作多媒体课件；学生通过课件接受学习任务，并在教师的引导下，完成本节课的学习。如在教学生制作贺年卡时，教师先利用课件向学生展示各种各样的贺卡，然后利用课件演示几种贺卡的制作方法、制作过程，再教给学生制作贺卡的技能技巧。这样既激发学生学习的积极性，同时又能使学生对信息技术这门课程更感兴趣。

另外一种方法是整个教学过程由学生利用多媒体课件进行自学，以任务驱动法来指导学生完成本节课的学习任务，教师在课堂上只对个别学生、困难学生进行讲解、辅导，更多的是扮演一名组织者的角色。如在教授画图的一些简单工具时，可以利用多媒体课件的一些热区功能来制作教学课件，当学生把鼠标指向一个工具或在这个工具上单击鼠标时，工具的旁边就会出现这个工具的作用及用法等相关资料，学生可以通过看资料来自学这些工具。这种方法对培养学生的自学能力非常有效，因此应该在课堂教学中广泛使用。

第三种方法是利用网络环境对学生进行教育。可以把事先准备好的教学内容以网页的形式放在In-temet网上（也可以是局域网），由学生自己点击相应的网页进行浏览，浏览的内容可以是文字、动画，也可以是交互功能很强的课件，同时，教师和学生可以利用电子教室的相关软件来提出问题、解答问题，这种方法也体现了信息技术与本学科教学的高度整合。

二、信息技术与其它学科的整合

将信息技术与其它学科进行整合，就是以信息技术为载体，把其它学科的知识能力、教学方法、教学手段渗透到信息技术学科中来，以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和教学手段，同时培养学生多种思路、多方面解决问题的综合能力。

另外，利用多媒体设备，创设问题情境，展示问题意义，能使学生了解问题的本真，并能使学生对问题解决产生浓厚兴趣，激发其主动参与问题探究与解决的意识，从面增强了学生对所学知识的喜好，有效提高了学习积极性。比如在物体运行轨迹的教学中，课堂上一开始用课件播放美军用炮弹轰炸伊拉克的新闻画面，然后用Flash动画模拟炮弹从发射到落地爆炸的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点），发射点到落地点的距离等。接着，老师告诉学生，这是一个物理问题，但这些问题都可以用数学知识进行解答。

三、信息技术与研究型课程的整合

信息技术作为学习工具，学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。

研究型课程中的整合任务，一般不是教材中的内容，而是课后延伸，甚至是社会现实性课题，如环境保护、旅游类问题等。课题的设置要考虑学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则。一般小学低年级以生活实践性的活动为主，小学高年级以社会综合课题学习为主。从研究型课程的特点看，更加突出了学生的主体性和参与的过程性。在整个研究的过程，从研究方案的形成、方案的实施，到最后任务的完成都由学生自主完成，而教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法等进行一般性指导。这一步的教学更加地开放与灵活，更会激发学生的求知欲望。

总之，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。endprint