作文评语要多一点情感，少一点指责

庞桂琴

作文批改是语文老师最为复杂的一项任务，特别是老师在写评语时，由于作文多，老师无法下手，往往轻率为之，有时三言两语，以“点到”为原则；或者套话连篇、没有针对作文中的优点或缺点进行评论；有的用写评语、下定义的方式，严肃而不灵活，学生读起来味同嚼蜡，索然无味，没有充分调动学生的写作激情。笔者认为，作文评语是教师与学生进行交流的有效工具，是沟通师生情感的桥梁，是体现教师写作水平和欣赏水平的平台。老师要把对学生习作的感受写到作文评语上，使学生细细品味，达到润物细无声的目的。

如何评价作文？我们首先应该看到优点，用欣赏的眼光来看待。多一些赞美，少一些批评。这样才能激发学生创作的欲望。激发写作兴趣，鼓励是最好的办法。如果我们用指责的眼光、挑剔的口吻对待文章，甚至“一棍子打死”，把学生的作文说得毫无优点，甚至妄加评论，这样做只会熄灭学生的创作热情之火。下一次学生就再也不愿提笔写作了。一个作家有可能会被抹杀。作文评语应多加鼓励，多给学生一点“喝彩”，让学生从老师信任的评语中发现自己的能力，感受到老师的真诚，培养自信心，激起再创作的欲望，学生的作文水平就会逐步提高。如果说：“这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。”“不符合要求，重写！”只会挫伤学生的积极性，直接影响学生创作的欲望。我们要找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于缺点，我们应具体指导不失委婉。写评语时要满怀激情，以饱满的激情，用饱蘸情感的红笔，抒发对学生的期望、关怀，让学生从中获取进步的信心与力量。

一、 作文的评价要遵循情感性

没有对学生真诚的爱，就没有真正的情感教育。我们要求学生写作文抒发真情实感，教师在评改作文时，也要融入作文，抒发自己真实的情感。学生通过每次作文，向我们敞开了心扉，学生有不同的生活经历、细腻的情感世界。教师不能用数学思维看待学生的习作，作文是学生心灵的独白，学生在向教师“掏心掏肺”倾诉时，真诚希望得到教师真实的评价。只有当师生之间的感情相互碰撞，我们的教育才会发挥最优的效力。

二、作文的评价要坚持平等原则

独生子女在家里娇惯，来到学校对教师居高临下的说教有时不领情。老师应该以一种平等的心态，近距离心平气和地与学生交流。语文教师应该是一名真诚的读者，耐心地倾听学生的心灵诉说，不管学生作文水平高低，我们都要尊重学生的人格和劳动成果，要以平等的身份真诚地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中。

三、作文的评价要不失趣味性

苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”

人们都喜欢在幽默中接受教育，语文教师有这样的经历，每次读到学生幽默风趣的作文，我们不禁会哑然失笑，身心愉悦。因此，我们在写评语时，有时不妨加一点“幽默”，少一点讽刺，让学生也在愉快中接受教育。评价的幽默要具体，激起爽朗的笑声，同时也能在笑声中让学生心神领会，反省自己不足。

比如我班有些同学字写得不整齐。我评道：“看你的字真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗？”，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗句代替批评，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生美感，又让学生带着欣赏的心态去体会，培养了学生对文学的兴趣。

四、作文的评语要有文采

老师是学生的一面镜子，学生善于模仿老师。语文老师在平时教学中能出口成章，写作时文采斐然，但在写作文评语时干瘪无味，学生就无法佩服老师的写作水平。教师的评语不要板着脸孔，而应该力求语言生动形象、文采飞扬，充分展示文字的魅力。文采飞扬的作文评语能让学生感到心旷神怡，学生会刻意模仿、借鉴和欣赏，培养学生对文学的爱好。一次，一位学生写到不喜欢被别人议论，我评道：我们每一个人都活在别人眼里和口里，只有“走自己的路，让别人说去吧”。无论是别人的批评还是表扬，都是对你的重视。有学生写到他心情很烦躁，我就“仿名言”评道：“风平浪静才能旅途平安，心平气和才能健康成长。”

在语文教学的各个环节，充分发挥教师的评价功能，欣赏学生自主与互评的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，就能为课堂注入新鲜的血液，使课堂成为学生遨游知识的殿堂，获得更有价值的生命超越和个性发展空间。

总之，作文的评价应该充满人情味，有爱心，应该将学生写作的激情调动起来，让学生在鼓励和赞美的氛围中享受成功的快乐。这样，我们的语文教学水平就会不断提高，教师的形象也就会在学生心目中高大起来。endprint