拓展

金雯洁

摘 要：在英语教学中，教师是应该教给学生语言运用的能力呢？还是教给学生关于语言的知识？教学的任务是按大纲的要求完成三会、四会？还是在此基础上进行有效地拓展、激发学生的创新思维？如何使拓展教学更有效地服务于教师和学生，是教师必须要思考的问题。

关键词：教材；语言运用能力；拓展；方法；创造力

教材多样是很多学校的鲜明特点，这不仅使学生受益匪浅，还为教师提供了更多研究教材的机会。所谓真正意义上的教材不仅包括课本，还包括与教材内容相关的前后知识的整合、文化与生活知识的积累、语言应用能力的提高等。再好的教材，如果没有课前和课后的延伸与拓展，都不能称为真正的教材。教师应根据自己的有限语言传递给学生更多的内在与外在信息。拓展并不是一味地在有限的教学时间内呈现大量的课外知识，设计额外的教学环节，那么究竟怎样进行有效的拓展呢？

一、拓展的前提是基础知识扎实

拓展不是花架子，在课堂上看起来兴趣盎然，活泼生动。如果连最基础的部分——单词和课文都不能掌握，拓展就成了无本之木、无源之水，使拓展成为大部分学生可以接受的活动，不让课堂成为个别尖子生的天地。

二、拓展的时间和内容要适度

教師应在本课的难点处做适度的拓展，让拓展成为巩固难点的环节，使教学过程得到升华，比如教师在呈现拓展的单词时，写了满黑板，甚至占用了大量时间，在宝贵的40分钟内本该掌握的知识成了夹生饭，拓展没有达到应有的效果。因此拓展的时间和内容都要适度。

三、拓展应贯穿整个教学过程

英语的拓展教学包括课前、课上和课后。课前的预习：包括相关资料的搜索和积累，小组活动的准备等；课上每个环节的拓展：包括语言、词汇、句篇的拓展；课后的复习巩固：包括拓展性作业的布置等，当然还包括平时课外书籍的阅读、英语兴趣组的活动等，都可以成为拓展的内容和形式。

四、拓展要有利于学生创新思维的培养

曾问过学生为什么喜欢英语课，很多孩子的答案是：在英语课上我可以为故事加个奇妙的结尾，和其他同学分享，我们可以学到更多单词游戏，还可以自己设计房间、游乐场等。可见拓展活动不仅激发学生的思维，还培养了学生的创造力。法国的生理学家，贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。”因此，拓展的目的就是让学生激励自己并表达自己的想法和机会。

五、拓展要生活化，有利于培养学生的兴趣和情感

学习就是生活，生活也就是学习。热爱生活的学生，一定会是个乐学、好学的孩子。英语学习较其他学科来说缺少的就是语境。因此，在课上设计贴近生活的拓展内容，所有的素材都是触手可及，不仅使英语教学自然地融入了生活，又激发了学生的兴趣！

六、拓展要有利于提高学生的交际能力

学科教学的目的不仅仅是掌握本学科的书本知识，任何一门学科都是来源于生活，在生活和学习的过程中我们要关注学生交际能力的培养。所有的交际活动都应该是“真实”的，都应该建立在“信息差”的基础上。由于有这种差距存在，有必要进行信息传递的活动，而不是将这些枯燥的单词或句型进行简单的模仿。

七、拓展内容要有意识地复现

拓展的内容，不仅仅要出现在新授课上，还要指导学生做好记录和整理，在以后的课中不断地复现，加强听说读写。拓展与思维的训练紧密相关，在教学中我们比较常用的一些方法或案例如下：

1.训练思维广度的拓展

比如，我们在教学生记新单词时，常常会用一些有同样字母组合的单词来引入，等学会了新单词，还会用这样的规则学更多的新单词。例如， 学park 前，教师会用dark 来引入，只要把d 换成p，学生就会读了。拓展：学会了ar 的发音规律，我们就可以认识更多的单词伙伴：smart， farm ， bark， market 等等。

2.训练思维深度的拓展

我们在学习《看听学》The birds nest 一课中，Dad 说： I cant light this fire. 教师会问Why cant Dad light the fire？学生的答案五花八门：The wood is wet. 教师会进一步探问：Why the wood is wet？ 学生答：Sandy made them wet. 或者It rained last night . 这种拓展基于原有的知识，但当学生不会说某个单词时，教师又会适时地呈现必要的新单词，是温故而知新的过程。

3.训练发散思维的拓展

例，教师在free talk 环节与学生的对话

T：Is it a sunny day？

S1： No. Its rainy .

T：Do you like rainy day？

S2： No.

T： Why not？

S2 ： Because I cant go out to play！

T： But where is the sun ？

S3：Its back home .

S4：Sun says，its my holiday ！

S5：Sun says ， I am not fine today，its rainy ， and I catch a cold ， I must go to see the doctor.

S6：Sun says， its too dry ， the trees are thirsty .

这个环节中学生的思维得到了充分的激发，迸射出奇异的火花，让整堂课的学习在欢声笑语中悄然而入。

4.训练创新思维的拓展

《看听学》的双课中往往让学生用所学的句型来描述一幅图，我则请学生在能说一幅图的基础上，为该图配上前后连贯的图，并进行口头的描述，课后再进行编写，力求精益求精。

总之，教学对于师生来说就是不断积累和探索的过程，拓展的过程也是探索与创新的过程，希望在这样的过程中能够点燃学生智慧的火花，激发学生思维的积极性，让学生放飞创新的翅膀。

编辑 鲁翠红