拓展

2014-10-14 08:59金雯洁
新课程·下旬 2014年7期
关键词:语言运用能力拓展创造力

金雯洁

摘 要:在英语教学中,教师是应该教给学生语言运用的能力呢?还是教给学生关于语言的知识?教学的任务是按大纲的要求完成三会、四会?还是在此基础上进行有效地拓展、激发学生的创新思维?如何使拓展教学更有效地服务于教师和学生,是教师必须要思考的问题。

关键词:教材;语言运用能力;拓展;方法;创造力

教材多样是很多学校的鲜明特点,这不仅使学生受益匪浅,还为教师提供了更多研究教材的机会。所谓真正意义上的教材不仅包括课本,还包括与教材内容相关的前后知识的整合、文化与生活知识的积累、语言应用能力的提高等。再好的教材,如果没有课前和课后的延伸与拓展,都不能称为真正的教材。教师应根据自己的有限语言传递给学生更多的内在与外在信息。拓展并不是一味地在有限的教学时间内呈现大量的课外知识,设计额外的教学环节,那么究竟怎样进行有效的拓展呢?

一、拓展的前提是基础知识扎实

拓展不是花架子,在课堂上看起来兴趣盎然,活泼生动。如果连最基础的部分——单词和课文都不能掌握,拓展就成了无本之木、无源之水,使拓展成为大部分学生可以接受的活动,不让课堂成为个别尖子生的天地。

二、拓展的时间和内容要适度

教師应在本课的难点处做适度的拓展,让拓展成为巩固难点的环节,使教学过程得到升华,比如教师在呈现拓展的单词时,写了满黑板,甚至占用了大量时间,在宝贵的40分钟内本该掌握的知识成了夹生饭,拓展没有达到应有的效果。因此拓展的时间和内容都要适度。

三、拓展应贯穿整个教学过程

英语的拓展教学包括课前、课上和课后。课前的预习:包括相关资料的搜索和积累,小组活动的准备等;课上每个环节的拓展:包括语言、词汇、句篇的拓展;课后的复习巩固:包括拓展性作业的布置等,当然还包括平时课外书籍的阅读、英语兴趣组的活动等,都可以成为拓展的内容和形式。

四、拓展要有利于学生创新思维的培养

曾问过学生为什么喜欢英语课,很多孩子的答案是:在英语课上我可以为故事加个奇妙的结尾,和其他同学分享,我们可以学到更多单词游戏,还可以自己设计房间、游乐场等。可见拓展活动不仅激发学生的思维,还培养了学生的创造力。法国的生理学家,贝尔纳曾经说过:“创造力是没法教的,所谓的创造力教学,指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会,如此才能发展他们富于创造力的才能。”因此,拓展的目的就是让学生激励自己并表达自己的想法和机会。

五、拓展要生活化,有利于培养学生的兴趣和情感

学习就是生活,生活也就是学习。热爱生活的学生,一定会是个乐学、好学的孩子。英语学习较其他学科来说缺少的就是语境。因此,在课上设计贴近生活的拓展内容,所有的素材都是触手可及,不仅使英语教学自然地融入了生活,又激发了学生的兴趣!

六、拓展要有利于提高学生的交际能力

学科教学的目的不仅仅是掌握本学科的书本知识,任何一门学科都是来源于生活,在生活和学习的过程中我们要关注学生交际能力的培养。所有的交际活动都应该是“真实”的,都应该建立在“信息差”的基础上。由于有这种差距存在,有必要进行信息传递的活动,而不是将这些枯燥的单词或句型进行简单的模仿。

七、拓展内容要有意识地复现

拓展的内容,不仅仅要出现在新授课上,还要指导学生做好记录和整理,在以后的课中不断地复现,加强听说读写。拓展与思维的训练紧密相关,在教学中我们比较常用的一些方法或案例如下:

1.训练思维广度的拓展

比如,我们在教学生记新单词时,常常会用一些有同样字母组合的单词来引入,等学会了新单词,还会用这样的规则学更多的新单词。例如, 学park 前,教师会用dark 来引入,只要把d 换成p,学生就会读了。拓展:学会了ar 的发音规律,我们就可以认识更多的单词伙伴:smart, farm , bark, market 等等。

2.训练思维深度的拓展

我们在学习《看听学》The birds nest 一课中,Dad 说: I cant light this fire. 教师会问Why cant Dad light the fire?学生的答案五花八门:The wood is wet. 教师会进一步探问:Why the wood is wet? 学生答:Sandy made them wet. 或者It rained last night . 这种拓展基于原有的知识,但当学生不会说某个单词时,教师又会适时地呈现必要的新单词,是温故而知新的过程。

3.训练发散思维的拓展

例,教师在free talk 环节与学生的对话

T:Is it a sunny day?

S1: No. Its rainy .

T:Do you like rainy day?

S2: No.

T: Why not?

S2 : Because I cant go out to play!

T: But where is the sun ?

S3:Its back home .

S4:Sun says,its my holiday !

S5:Sun says , I am not fine today,its rainy , and I catch a cold , I must go to see the doctor.

S6:Sun says, its too dry , the trees are thirsty .

这个环节中学生的思维得到了充分的激发,迸射出奇异的火花,让整堂课的学习在欢声笑语中悄然而入。

4.训练创新思维的拓展

《看听学》的双课中往往让学生用所学的句型来描述一幅图,我则请学生在能说一幅图的基础上,为该图配上前后连贯的图,并进行口头的描述,课后再进行编写,力求精益求精。

总之,教学对于师生来说就是不断积累和探索的过程,拓展的过程也是探索与创新的过程,希望在这样的过程中能够点燃学生智慧的火花,激发学生思维的积极性,让学生放飞创新的翅膀。

编辑 鲁翠红

猜你喜欢
语言运用能力拓展创造力
创造力从哪里来? “捣蛋专家”告诉你
以生成性培养创造力
激发你的创造力
激发你的创造力
小学英语教学策略研究
浅谈初中英语阅读教学中学生思维能力的培养
关于新形势下公证业务拓展的一点思考
高中语文《先秦诸子选读?孟子》课堂拓展
注重交流提升数学学习广度和深度探讨
论公共服务政府购买范围之拓展