“八字”教学模式在数学课堂中的运用

柴国琴

课堂是进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

在数学教学中我提出“八字”教学模式，即复习、探索、模仿、评价。由此引出课堂教学的五个环节，即：复习、探索、模仿练习、巩固、评价反思。

1.复习引入，促进迁移。指在复习所学知识时，调动学生的记忆，铺垫一些新的知识，在复习和交流中，自然而然地与所学内容发生一定的联系。小学数学系统性强，链条前后衔接，环环相扣，并总是按照“发生—发展—延伸”的规律，自然构成每一单元整体，每个整体之间存在着一定的学习方法和学习技巧。例如，先复习整数的算法，然后迁移到小数中，达到预定的效果。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

2.探索算法，经历体验。在前面教材的基础上增添“新的一点”而形成的教材我们可以采取以旧取新的方法，例如，小数的写法上，采用整数的写法，先写出整数，再根据自学例题，探索小数的写法，探索中让学生体验学习数学的快乐。在这其中只明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

3.模仿训练，经历体验。对例题中的方法进行模仿训练，俗话说照猫画虎，一个创新的做法，在学新知识时先照着例题中的方法去做，经历数学每一个整体、每一个模块之间的联系，从而把这种联系能够在以后的学习中应用。在学习新的知识中，能够通过模仿把这种方法进行简化，进行理解变成自己的方法进行学习下一个知识。

4.多层训练，巩固算法。有了自己的方法，为了检验这种方法的实用性及准确性，必须进行大量的、多层次的练习。对所学知识进行巩固、拓宽和深化。

5.评价小结，反思提升。評价目标，从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中全体学生的全面素质提高了多少，通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标，从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。

编辑 马燕萍