孟艳华 王捍卫
摘 要:通过巧用评价识记生字和读、演代替讲巧妙设计教学环节。
关键词:年龄特点;兴趣;评价
现在都提倡快乐教学,广大一线教师也以此为契机,不断更新自己的教学理念,我们地处农村小学,专业知识又差,但“教到老,学到老”的理念一直支持着我。在此我将自己的几点体会与老师们共同探讨。
一、巧用评价识记生字
现在语文教材中的识字量大大增加,写字量相对减少,又不允许加重学生课业负担,老师们都有些苦恼。在不断的实践中,我发现,只要改变教学观念,不是硬性地把生字强塞给孩子,而是注重激发学生的学习兴趣,巧妙设计教学方式,要完成任务也不难。例如,我在教学一节新课时,先让学生带着“识字”任务读课文,学生读完后,教师板书本课要认识的字(这样学生既集中注意力,又能及时观察字的笔顺规则),然后请学生认读生字,并上台给字标注音节,如果标对了,就请其做小老师领读一遍,介绍自己是怎样认识的。学生的好胜心理一般都很强,大都想显示一下自己,要想达到这一目的,他就必须认真识记生字,无形中激发了学生的识字积极性。在学生领读的基础上,再请学生细读这些生字,也可以发挥小组作用,采取自己喜欢的方式共同认字,之后,教师运用课前书写好的汉字卡,请各组中的好、中、差生分别认读,认讀的结果作为小组评价的依据,或是由小组长带领并自由选用自己喜欢的方式自读课文,认识所学生字,然后学生利用老师准备好的生字卡,自愿指同学认读,接着自由评价(抑或排火车认读生字卡)。这样学生对生字产生了兴趣,激发了大多数学生的学习热情,85%的学生能当堂认读。
二、读、演代替讲
低年级儿童的年龄特点决定了他们不能只是坐着安静地学习,他们好动、想玩、注意力保持时间短,愿意做游戏,针对这些,在教学时,我经常以品读为主线,以表演为桥梁,加深学生对课文的理解。例如,我在教学《影子》这一课时,并未说太多的语言,完全是在一种游戏式教学中完成了任务。《影子》是一首欢快的儿歌,一开始,我先让学生自由读课文,掌握生字。对课文有了了解后,我请学生说说自己的了解,学生很自然能答出影子在什么方向,像什么。“你能边做动作边读一下课文吗?”学生在这个提议的指引下,很自然地提高了兴趣,并且有的学生表演的小狗形象十分逼真。为了更好地帮助学生区分前后左右的方位,也为了更流利地背诵课文,我又设计了请学生向左转,边做动作边读课文;向右转,说课文。自始至终,学生就像在做游戏,兴致不减,并且动作也更丰富了。这样学生不仅熟练区分了左右方位,背诵了课文,又了解了影子的特点,增强了学语文的兴趣。学生在不知不觉中学到了知识,没用任何教具就顺利完成了本课教学。
因此我认为,教师在课堂设计活动时,应充分考虑学生的年龄特点,巧妙设计教学环节,尽量将活动设计得丰富一点,充分调动起学生学习的兴趣,这才是教学之关键。
编辑 郭晓云