赖明玉
摘 要:著名数学教育家波利亚曾说过:“问题是数学的心脏。”因此,教师在课堂上如何提出问题、引导学生去解决问题并提高学生分析问题的能力,让学生主动地去探索、去解決,激发学生对学习的热情,从而主动地去学习,这是需要研究的问题。
关键词:数学课堂;问题;激励
一、提出怎样的问题
1.封闭式问题与开放式问题
许多教师对数学课堂的提问没有进行研究和探索,让课堂提问流于形式,表面上,学生热情高涨地齐答问题,但更多的是不经过大脑思考,混水摸鱼,而且教师本身都并没有察觉自己倾向于用“能不能”“是不是”“会不会”一类的词开始提问。这种行为其实是教师从自己的学习经历中习得的,通过草率提问的习惯得到巩固的一种不自觉的习惯。
而开放式问题允许学生给出多种答案、结论,发挥创造性。由“什么”“怎样”“为什么”或“以什么方式”等开始的问题,打开了学生的思考之窗,它们将引导学生留意回答问题时的语言应用问题。它们能激发学生的思想,肯定学生的理解和认知操作。
2.有思维含量的问题
学生学习知识的兴趣,往往都是从产生疑问开始的。一个含有吸引力的问题往往能让学生自发地去思考“为什么”。一些含有思维思考、趣味性问题,既能促进学生动脑筋进行回忆、理解、应用、分析等一系列思维能力的锻炼,也利于教师了解学生对学习的掌握程度。
二、怎样激励学生
课堂问题的回答可以看做是课堂学习的产品,当学生倾听问题,利用等待时间(3~5秒),让学生思考一番自己的表达方式,大声地说出来,学生回答的质量和参与的人数相应的都有所提高。教师对待学生的态度应该要有耐心,表示相信学生有这样的能力,肯定对方,课堂中,学生就会畅所欲言。
三、怎样积极倾听
通过眼神接触、面部表情、适当的距离,让学生保持积极认真的态度,当学生发言的时候,保持沉默——不要打断,在学生停止回答后,等待一段时间;最后适当地总结,学生充满自信,积极性一步一步地提升。
课堂提问看似简单,但实施起来却往往有相当的难度。它既是一门科学,更是一门艺术。课堂环境的变化莫测,使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性。我们在进行教学时,要鼓励学生大胆质疑,让学生发现问题、提出问题,促使每个学生积极参与到充满智慧的数学课堂中,充分发挥他们的主体作用,实现课堂教学的最优化。
参考文献:
王晓东.数学有效提问:本真课堂教学的深层追问[J].数学与管理,2009(10).
编辑 郭晓云