综合写作任务研究概述

王亚男

【摘要】综合任务在大规模托福考试中的应用，促使人们对这一新型写作任务的研究不断升入。本文介绍了综合写作任务及其利弊。重点概述了近年来国内外关于该任务类型的研究，继而预测综合写作任务的应用前景。

【关键词】综合写作任务；写作过程；效度

中图分类号：H31 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）05-272-01

一、引言

随着人们对写作测试效度和信度的进一步研究，综合写作任务渐渐走入了人们的视野，同时也开始运用于一些大规模测试以研究学生的学术写作能力。学术写作能力的好坏直接影响着研究者是否有能力清晰，准确而富有逻辑性地以书面形式表达其研究成果。学术写作能力要求研究者要有从大量文献或教授的讲课以及小组人员的讨论中概括，归纳，分析，提炼相关信息的能力，并将提炼的信息和自己的研究成果有机联系起来的能力。因此，学术写作能力是所有研究者走学术之路的必要能力，而综合性写作任务是目前测试学术写作能力的一种有效手段。

二、综合写作任务

顾名思义，综合写作任务是一种写作任务，但又不仅仅是一种写作任务。它要求学生在一定的阅读输入和听力输入的基础上结合自己所学的知识写出和输入性材料相关一篇文章。综合性行写作任务分为：听读写任务和读写任务。前者包含三种语言技能，即听力，阅读能力和写作能力。后者包含两种阅读能力和写作能力。综合性写作任务的特点就是为写作提供了输入性材料，这就在一定程度上保证了写作测试任务的真实性和公平性。这种写作任务避免了考试因背景知识缺乏而造成的较差的测试表现，同时它也展示了真实的学术写作任务。此外，由于综合性写作任务包括了听力，阅读和写作或阅读和写作多个部分，这在一定程度上体现了Bachman的交际语言能力框架，即语言的各项技能不是独立运行的，而是一种交互运行。任意一项技能都会对语言的其他三项技能有着或多或少的影响。综合性写作任务的优点：1.可能避免即使无材料作文任务“为写而写”。2.综合性写作任务中考生获得了基本相同的话题信息，可以减少写作内容的偏颇。3.综合性写作任务有正面的反拨作用和较理想的后效作用。然而，综合性写作任务并不是完美的，它也存在着一些劣势：有些低水平学生在写作中大量引用阅读材料，有些甚至原文摘抄，这就降低了考生测试分数的信度；学生的写作要基于对阅读材料或听力材料的基础上，才能开始写作。那么，学生的阅读能力或听力能力在一定程度上就影响了写作能力的发挥，考生听不懂，又读不懂，那又该写什么呢？还有综合写作任务的构念很复杂，那么又该如何对其进行评分，如何报告评分结果？任何一个测试题型都是利弊存在的，我们要做的就是尽量规避它的劣势更大程度的发挥其优势作用。

三、综合性写作任务的相关研究

对语言测试过程和策略的研究旨在确定考生是否按照目标语使用情景中的构念或过程完成设定的任务。事实上，测试开发者必须要知道考生是否真正按照他们假定的那种答题模式去完成试题。因此，对考生完成试题过程的研究也是对该试题构念的研究。一些学者研究开始把综合性写作任务和独立写作任务相比较，验证它们是否测试相同的写作构念。Lee（2006）指出，由于独立写作任务和综合性写作任务的写作指令不同，不同的考生所用的写作策略和写作过程可能不同，这就表明这两种写作任务测试的构念可能太相同。在评估写作表现时，评估者们的评分标准也是不同的，在综合写作任务中除了独立写作任务要求的评分侧面外，可能还要关注写出来的文章和阅读材料或听力材料的联系。Cummiing（2006）研究發现综合性写作任务中的作文和独立写作中的作文明显不同，主要表现在词汇，句法，修辞和语用特征等方面，并且不同水平的二语学习者的作文在这些方面也是不同的。Aescenion（2008）作了一项关于两个读写任务的效度研究，这两个人任务为：总结性任务和反思性任务。她在解码有声思维数据时发现了一种话语提取框架。她的研究证明了话语提取作为一种潜在构念确实存在。Plakans（2008）比较了读写任务和独立写作任务的写作过程，发现读写任务中考生测试表现之间有很大的差异。Plakans（2009）调查阅读策略和写作表现之间的关系，结果表明低水平学习者更多使用的关注字词层面的策略，而高水平学习者则将注意力更多的放在全文思想结构方面。Yang（2009）则运用结构方程模型和定性方法研究了听读写任务中策略使用的性质，从而为听读写综合任务的构念效度提供了进一步证明。通过上述研究，我们对综合写作任务中考生策略运用或写作过程有了大致清晰地认识和看法，也对综合性写作任务的潜在构念有了一点的认识。同时国内学者对综合性写作任务研究兴趣不断提高。姜蕾（2011）提出了适用于大学英语课堂的读写结合测试框架并设计了相关测试任务，并通过实证研究的方法证明了该框架的可操作性及其信度和效度。何莲珍（2012）研究了不同水平学习者在独立写作任务和综合写作任务中写作结果的影响，研究表明高、低水平组学生在综合写作任务中的写作质量高于独立写作中的，而中等水平组学生在两项任务中没有明显差异。

四、综合性写作任务应用前景

国内外学者对综合写作任务的深入研究为其提供了很好的效度证明，综合性读写任务能够有效地测量学生学术写作能力，。鉴于其真实性，交互性和公平性的特点，将其作为检测学生学术写作能力水平是个很好的选择，同时它又为二语教学课堂提供了很好的反拨作用。

参考文献：

[1]Bachman， L. F. &Palmer， A. S. Language testinginpractice[M].上海外语教育出版社，2010.

[2]何莲珍.学生外语水平对其在独立写作与综合写作中写作结果的影响[M].外语与外语教学，2012.

[3]姜蕾.大学英语课堂环境下读写结合写作测试效度研究？[D].上海外国语大学，2011.