品德与生活课堂教学语言在教学中的疗效

赵艳珍

说起课堂教学语言，我认为无外乎由两部分组成：一部分是推进课堂教学进程的组织语言，包括课文的导入、方法的指导，对学生的提问、启发等方面;另一部分则就文本内容本身，教师给学生做出的解读、欣赏、评价的语言等。这部分语言反映了教师本身的学识、认知情况及知识的广度与深度等个人及业务素养;教师的课堂组织能力以及对突发事件的处理能力等。这两部分的语言如果组织好了，就可能较好的提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，不致使学生感到沉闷乏味，无知可学。这正如闻名的教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。因此，教师把知识在经过锤炼、加工，提取“精华”等一系列步骤后，成为化难为易，变抽象的知识为直观形象的语言，让学生在教师生动有趣的课堂语言的指引下，产生联想和想象，使其有所思、有所想、有所感、有所悟，进而产生共鸣。

如何使教师的课堂语言与学生产生共鸣，这就突出了教师对课堂教学语言的优化与组织。教师诗化的语言，抑扬顿挫的声调，对学生必是精神振奋，兴趣顿增。我在课堂语言中是如下进行的。

一、生活体验激发兴趣爱好

兴趣是最好的老师。知识来源于生活，又回馈于生活，又服务于生活。离开现实生活，语言就成了一面空虚的镜子，所照空无一物。因此，在教学中我注重现实生活的引入。在“寻找春天”这一内容中，运用激励、疑问的语气激发学生探索发现春天的兴趣，又以商量的语气，同孩子们商量我们是否一起去寻找春天，我和孩子都极富兴趣的来到郊外寻找春天。这节课孩子都极其投入，收获颇丰。因此，教师的语言在很大程度对学生的学习效果有较高的决定作用。

二、语言是师生对话的工具，是纽带，是师生的连心桥

第一，导语的设计。

导语的设计与运用的恰当与否，对下一阶段的教学有重要的影响。

第二，板书的设计。

一种设计合理，形式奇特的板书，同样是课堂教学语言的一种表现形式。新颖的板书不仅能提高学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力，加深对所学知识的形象深入的理解。所以我认为板书不仅仅是一门艺术，一门学问，更是一种语言，一种能优化课堂教学的有效语言。钻进去，教育者会多一些乐趣，学生更会多一些乐趣。

第三，肢体语言对学生兴趣的激发。

在教学中，我很欣赏肢体语言对学生的激发与引导。教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头，一个关爱的抚摸，都会给学生带来巨大而神奇的精神力量。恰当使用肢体语言进行激励性的教学，迎合了新课改强调课堂评价主体的多元化的要求，也使学生更加清楚自己的努力方向。

第四，表情语言。

马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做教师。”人不能没有表情，同样教师教育学生更不能没有表情。没有表情的课堂如同一潭死水，没有生机。教师和蔼微笑的表情，有利于学生在亲切愉快的氛围中进行创作性学习。严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研、探讨、创学习效果;摇头、皱眉表示否定或疑问。教师的表情能把学生带到一定的意新，微笑、点头表示肯定与赞赏，能使课堂气氛和谐，提高孩子的境当中去。作為教育者，是决不能把个人的消极情绪带入课堂的，它会严重的影响教师课堂语言的优化组织，进而影响学生课堂学习的兴趣与效率。从去年我校实行的“微笑课堂”课题的实施，给教师的课堂教学带来了巨大的效应，取得了家长的一致好评。

第五，课堂教学中语言高低起伏的变化。

同一句话，会说的把人说的笑起来，不会说的把人说的跳起来。富于变化的声音显然容易激发学生的学习兴趣。我喜欢以较高音量教学，但这容易使我感到紧张疲劳，吐字不清，影响下一节课的课堂效果。从去年开始，我改变方式，根据所教学内容，调整音量、音速、说话的语气，受到了更大的成效。一节课下来，不但我自己情绪激昂，不觉疲劳，就连孩子也不愿下课，继续这种活动。真可谓，改变说话的声音，收获颇丰。

第六，多媒体教学设备的运用。

兴趣是最好的老师，兴趣出自好奇。多媒体技术对农村孩子来说是新生事物，我们可以利用孩子对新生事物具有好奇心的特点，选择贴近生活、具有时代特色、和学生生活密切相关的材料和话题制作出图文并茂、形象生动、设计优秀的情景课件，让学生置身其中，贴近生活，这样它就能够准确地、生动地摹写纷繁复杂的事物或事件，它就能够准确地、生动地表达精深的思想和细腻的感情，从而激发他们学习语言的浓厚兴趣，引发他们主动学习的积极性。比如，在学习有关黄河母亲的话题时，制作有关黄河的一些图片和音乐及诵读课件，加强视觉和听觉刺激的强度。运用多媒体设备语言化简知识难度，把知识变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而降低学习难度，提高学生学习的兴趣，从而顺利解决了教学中的重难点。

三、教师语言的规范准确

优化课堂教学语言，这并不是一个单纯的语言技巧问题，它是教师综合素养的课堂整体表现，因此，教师要与时俱进，不断加深自己的文化业务素养，提升自身知识的广度与深度。课堂教学中，不论教师运用那种教学语言进行优化教学设计与组织，教师都要传递给孩子一种正确的语言表达形式，不能用方言、土语，准确生动的教学语言，要始终紧扣学生的心弦，使学生保持长久的、高度的注意力，使学生的脑力劳动保持较好的效果。要让孩子使用普通话，要吐字清晰可辨。

总之，语言表达是一门科学，也是一门艺术，更是一门学问。作为教师，课堂语言必须具备某种“磁性”，以便课堂上对学生提高吸引力，引领他们走向正确的道路。教学中，我要充分调动自己不同的体态语言，如注视。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，用目光注视可以沟通学生的心灵。如表情，课堂教学中若没有表情，就如同一潭死水，没有生机……在以后的教学过程中我要继续对语言进行千锤百炼、弃失扬得、反复融铸，以形成自己独特的教学语言风格。