提高体校高中生议论文写作能力的策略

钟晓民

佛山市中心业余体校是一所培养优秀运动员后备人才和体育专业人才的中等体育专业学校。初中、高中及中专的各科教学课程，均参加国家统一组织的中考、高考以及高职3+2考试。作为薄弱学校的高中班级的学生来说，高考中的议论文写作是一只拦路虎，要擒虎、排除障碍就必须研究提高学生议论文写作能力的策略，具体的策略要对症下药，切合本校学生的实际制定教学方案。立足体校，就“提高体校高中生语文议论文写作能力”的策略进行探讨研究，对提高学生的人文素养，培养其良好的思维习惯，提高其思维能力及写作能力都有现实意义。在作文教学过程中，我着重通过以下的做法提高学生的议论文写作的能力。

一、激发学生写作的兴趣——精选范文，找出范文与学生特点的相关切入口进行教学，培养写作兴趣

体校学生学习与训练并行，上课时间比普通高中的学生要少一半，阅读的机会少，阅读面狭窄。更因为大部分学生的语文基础薄弱、不扎实，即便读教材的文章也多有不理解之处，或者是不会读、读不出作品的内涵。学生不懂如何读就难以体会文本的情感，谈何引起阅读兴趣和写作兴趣？

在处理教材里面的范文方面，一是根据区语文教研室的可持续发展教学指导意见进行选文，二是根据体校生的特点进行课堂教学。

必修教材1-5册，在基本阅读部分都要求学生全部阅读，课堂教学中针对不同的年级对教材进行解读，并注意年级学生的学习特点。以高一年级的学生为例，体校的学生从初中年级上来，大多是原校录取，老师对他们的知识扎实程度是有明确的共识的，进入高中学习对他们来说难度是很大的。必修教材中的选文比初中的选文在篇幅上和思想深度上都有一个大的提升。必修一、二册是按照文体来编排的，学生的阅读兴趣还是比较容易提起来的。例如，《我很重要》一课：在课堂上，老师充分引导高一新生积极参与阅读，情感体会部分让学生自由充分地讨论，然后再另外附印两篇作者的相关作品，引起更广泛的共鸣，为本单元的第一次同题写作练习《我很重要》打下深刻的感情基础。《北大是我美丽羞涩的梦》在引导学生欣赏作品的语言的同时也以“什么是你美丽的梦？”为话题进行讨论交流，鼓励发言，联系学生的学习与训练的实际生活经历。因为既是学生又是运动员的双重身份，让我们学校的学生拥有一个非一般的梦想吧，刚从初中上来的学生还是乐于表达的。想写的欲望由此激发出来，最后就是鼓励写作，完成本单元的写作练习课。

只要抓住适合的范文，老师多用心设计教案，坚持贴近学生的生活和根据学生特点开展作文教学就能保持和提高其写作兴趣。

在课外阅读材料方面：由短到长，由小到大，由浅入深，由易到难。体校学生比较容易接受《读者》《青年文摘》《意林》的杂志，个别对写作感兴趣的学生会推荐《文道》等的杂志阅读。

二、发掘学生发现的潜能——多角度、多元化激发学生思考的潜能，引导学生在阅读中积淀思想，丰富情感，提高人文素养

体校的学生的特点是好动不好学，个性大多比较粗犷，缺乏细腻的情感，对阅读文本缺乏语感。即便是在指定阅读的文本和书籍过程中也不懂得如何积累，培养情感，更遑论提高其语文素养和人文素养了。自然这一切都直接反映在他们的作文质量中，缺乏深刻的思想内容，文章立意空泛或者流于表面，甚至个别学生连材料反映的价值观都不能准确表达。就体校生的这个阅读特点，我采取多种阅读方式结合，加入直观素材。在教学过程中，我发现体校生对新闻时评、访谈视频兴趣较浓。例如，在教第四册第一单元的时评，第五册第二单元的访谈，我就下载了一些新闻时评和访谈视频给学生观看。特别是在访谈单元，我播放了《陈一冰做客“访谈录”讲述奥运与金牌的“失之交臂”》的视频，课堂学习氛围活跃，学生对采访者与受访者的谈话内容高度关注，在观看后引发的讨论也很热烈，充分调动了学生的思考积极性，启发学生多角度思考问题，提高了思维能力。

三、推进年级层进的教学——依据学情实况与教学计划设计教案

体校高中生因为基础不扎实，会出现越高年级，学生的写作能力反而会下降的怪现象，所以文笔基础在低年级一定要抓好，抓牢，学生才不会因越往后写难度越高，信心反而因能力不足而越低，形成恶性循环。句、段、篇的写作训练是体校语文写作教学中要贯彻执行的，必须严格执行禅城区高中语文教学里面作文教学的训练做法，落实到课堂。体校生更要注重在阅读教学中的知识迁移。仿写是我校学生的一个重要的训练方法，坚持每周阅读一篇课外文章和一次练笔。

作文课的整个高中阶段的教学与训练计划需要老师有一个整体的构思，每学期完成的写作目标与具体操作计划必须在教学计划和教案中体现，并期末进行反思。坚持阅读教学与写作知识相融合的课堂教学，例如，我在讲授古文《劝学》《师说》等经典议论文的时候，在全文翻译的基础上，强调其文章的结构，作者构思，让学生掌握其行文脉络、论证方法等议论文基础知识。趁热打铁，在课外练习中提出仿写一篇关于“议论学习”的短文，提示可借用课文的框架进行仿写，训练效果比较明显。

四、行之有效的写作能力训练，议论文体写法的系统教学与练习计划制定的实施

以理顺行文结构为主，抓论证方法为要，强调提纲的撰写。一方面，向外校老师学习，参考优秀课例；另一方面，深入了解学生情况，进行准确教学。体校的学生经常进行的写作练习除了语文课堂布置的作文作业，写得最多的是训练周记和班主任布置的周记。也就是记叙文体占了写作练习的大部分，那么要训练议论文的写作必然要掌握的是议论文基本的写作模式，而这个正是他们最缺乏的写作知识。根据教学反馈，体校学生在议论文写作中存在问题不少：立意不深刻，文体不清，结构不明，缺乏论据，部分学生直至高三仍然对写作提纲感到无从入手，依然是一种想到哪就写到哪的状态，水平一直停滞不前。冰冻三尺，非一日之寒，在体校的高中作文教学中，需从高一阶段开始有意识地加强议论文阅读教学、议论文行文结构、议论文的片段写作练习。高一年级要保持每学期写2篇完整的议论文，高二年级3篇，高三年级4篇，让所有的学生能流畅地写出一篇合格的议论文是高中语文老师的写作训练的终极目标。

五、建立良性的反馈——建立师生、生生之间交流和评价的平台，重视评价和鼓励，进一步巩固学生写作的参与积极性，形成良性循环，重视个别辅导，面谈法

重视讲评课对学生写作能力的进一步加强的作用，课堂中包括展示完整优秀作品、肯定学生作品中的某一亮点等多样化点评方式对学生进行鼓励，建立起师生、生生之间交流和评价的平台。同时，在课外亦发挥个别面谈法的激励作用，调动和进一步巩固学生参与写作的积极性，个别面谈强调及时对学生就其作文中存在问题的进行有针对性的辅导，提出行之有效的改进建议，促进写作能力的提高。

在讲评课的评讲过程中，发现学生会很活跃，特别是展示学生自己的作品时，他们能从中得到正面的肯定，增加写作的自信，其他同学也得到鼓舞。在讲评课上，我会采取几个步骤：（1）先是对作文题目的回顾，然后显示全班同学的得分段的人数，让学生知道自己作文水平等级。（2）展示个别同学作文的精彩片段，全班讨论为什么写得好。（3）回归作文题，列出典范提纲和精选范文展示，给学生研究、讨论、发言，老师评价范文。（4）让学生就自己的作文进行反思：以老师的评价和作文评分标准为依据，并修改。（5）要求重拟提纲。（6）要求改进空间大的同学重写一遍作文给老师批改，进一步提高写作能力。通常要求重写的同学都是写作意愿较强的学生，对此我会比较多地采取面谈法，直接评价与点拨，重写的作文水平有较大提升，对下一次的作文练习起到很好的促进作用，教学效果明显。

当然，不可缺少的是学校每学期定期举办语文活动，特别是写作比赛，让学生在学校文学刊物上发表作品或参加市、区作文竞赛，由此获得展示的平台，做到在实践中不断提升。

学无止境。在体校高中写作教学的过程中，我边教边总结，不断反思，主动学习和更新教学手段，希望通过更多的向外学习与交流获得有效的资源，为提高我校高中生议论文写作能力的研究储备更多力量，更好地完成体校写作教学的任务。

编辑 薄跃华endprint