如何创设有效情境进行音乐教学

曹菊霞

摘 要：教学情境是一种特殊的教学环境，创设有效的情境教学是体验教育行之有效的方法。音乐是情感的艺术，音乐教学离不开情感体验，体验性音乐教学法是中小学常用的音乐教学方法。在音乐教学过程中，创设有效情境可以激发学生学习音乐的兴趣，唤起学生情感体验，引发学生联想和想象，培养学生音乐审美情趣和审美能力。

关键词：游戏情境；问题情境；探索情境；生活情境

教学情境是一种特殊的教学环境，创设有效的情境教学是体验教育行之有效的方法。音乐是情感的艺术，音乐教学离不开情感体验，体验性音乐教学法是中小学常用的音乐教学方法。在音乐教学过程中，创设有效情境可以激发学生学习音乐的兴趣，唤起学生的情感体验，引发学生的联想和想象，培养学生音乐审美情趣和审美能力。那么，如何创设有效情境进行音乐教学呢？我想主要从以下几个方面进行。

一、创设游戏情境，引导学生主动参与

自我约束能力差，上课不专心听讲，爱说爱运动，不爱学习是小学生的天性，教师要投其所好，利用小学生爱说爱动的特点，通过创设游戏教学情境，调动小学生的多种感官，最大限度地激发学生的潜能，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习热情。通过游戏教学，小学生能够积极主动地学习，有效地提高教育教学质量。

例如，在教学《小动物唱歌》这一节课时，我事先让学生自己动手准备一些表演道具，上课时让学生利用自己制作的道具进行表演、模仿，学生有扮演小山羊的，有扮演狗熊的，有扮演小猴子的等等，让学生边模仿边唱歌，学生在游戏中体会到音乐的乐趣，同时也培养了学生动手、动脑的良好学习习惯。

二、创设生活情境、深化学生情感体验

《义务教育音乐课程标准》中指出：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，可见艺术实践对音乐教学领域的重要性。在音乐教学过程中，教师要大力引导学生参加各种音乐活动，让学生走进音乐，利用音乐实践来增强学生音乐表现的自信。因此，教师要巧妙地捕捉生活现象，通过学生熟悉的生活场景，创设生活情境。

例如，在学习过《粉刷匠》一课后，我让学生开展创编其他劳动情境和歌词的拓展活动。首先让学生回忆一下自己在日常生活中做过哪些劳动，学生纷纷诉说：有值日生、扫地、拖地、叠被子……接着我让学生伴着《粉刷匠》的音乐，创编一个自己劳动的情境，学生兴致盎然地活动开了，有的模仿扫地，有的模仿拖地，还有的模仿叠被子等，劳动场面真是热火朝天。有了这些体验后，我就让他们把自己的劳动成果唱给大家听，顿时那些创编好的学生纷纷站起来进行了表演唱。学生在表现和创造中得到劳动感受，活跃了课堂气氛，让课堂充满了生命力。学生通过生活情境的创设感受到音乐的乐趣与魅力，对音乐有了更深刻的理解，真正体验中音乐的存在价值。

三、创设问题情境，诱发学生创造动机

课堂教学是学生学习的主要阵地，而课堂创设问题情境教学则是课堂教学的常用手段。教师通过创设问题情境，能提高学生的注意力，培养学生良好的思维习惯，引导学生解决问题的有效途径。良好的创设问题情境，可以激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。因此，教师在教育教学中，必须对创设问题情境引起高度重视。

如，歌曲《小熊请客》，这首歌有三段歌词，客人分别是小猫、小狗和小鸡，学生很容易唱会。为了鼓励学生进一步创编，我随即问：“小熊过生日还邀请了其他许多的动物，大家猜一猜还有谁呀？”学生的想象力十分丰富，七嘴八舌地说出了很多。我立刻又抛出一个问题：“同学们能不能扮演其中的一个小动物，自己创作一段歌词，唱出动物快乐的心情呢？”于是大家一边唱一边做动作，兴趣高涨。通过这一环节的诱导，学生的创造力得到激发，在这种音乐教育中获得的语言既丰富，又牢固。

四、创设探索情境，强化学生自主感悟

学生是学习的主人，音乐课堂则是学生自主探索、获取知识的场所。作为一名音乐教师，更应把学习的时间与空间还给学生，允许他们大胆设想，敢于质疑，放手让学生去探索、去思考，提出自己独特的见解。因此，创设一个个探索的情境也很必要。

如，在执教《黄桷树，山茶花》这一课中，为了激发学生创编的兴趣，增强感受力，当学生会唱歌曲以后，我就启发学生联系自己的实际生活，根据这首歌的曲调创编歌词。经过学生的合作讨论，有的学生将歌词改成：“黄桷树啊，山茶花，美丽的侯川我们的家，学校是个好地方，老师同学聚一堂，学习知识多又多，美好的生活在前方。”还有的学生改编成《家乡是个好地方》等等。这样的教学情境，充分发掘了学生的潜能，让学生通过自己不停地思考，在想象与实践中，增强学生的创造意识，全面提高学生的素质。虽然有的学生表现得不太完美，但他们仍沉浸在成功的喜悦之中。

总之，在小学音乐教学过程中，教师要根据教学目标以及教学内容，通过合理的情境教学，培养学生的审美意识，进而提高小学音乐教育教学质量。

编辑 韩 晓