巧用多媒体，让识字教学趣味横生

张帆

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，而且学生学习效率低，学生遗忘也快。现代科技的结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，都深深地吸引着学生，使他们对新知识产生强烈的学习兴趣，记忆效率明显提高。

一、动画演绎，为识字打开一扇门

兴趣是学生最好的朋友，心理学研究就表明：小孩的兴趣大都集中在动态的变化着的事物上。老师在教“看图识字”、“归类识字”时，可采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，把学生带入具体的环境中，诱发他们探求知识的强烈愿望，变被动学习为主动学习，如，小学语文国标本第三册归类识字的第一课，依据课文内容，可设计出“小朋友参观北京”的动画片，把长城、故宫、天坛、首都机场、亚运村等建筑，通过生动的画面，一一展现在学生面前，并把相应的生字打在画面上，使识字与动画紧密结合，引起学生思想感情的共鸣，激发学生学习的内在动机。

二、动态教学，为识字增添一份趣

对以形象思维为主的低年级学生来说，字词教学是重点。但传统的字词学习却是极为枯燥乏味的，训练效果不佳。如，教学象形字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并用鲜红的色彩突出鸟字的点，一边讲解：小鸟不能没有眼睛，没了眼睛可怎么生存呀！这样学生不仅学得快乐而且也记得牢。再如“蹈、摔、鹰”等多笔画的难写字，可让学生跟着动画，书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

三、生动练习，为识字铺设一条路

一个汉字在学生的头脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术的一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习效果的老师。这一点在学生自学时优势很大，我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。

1.长一长，长出同部首字。针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“方”、“里”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。学生热情高涨，思绪活跃。“方”繁衍出“放、房、访、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋、哩”等字。

2.比一比，比出形近字。汉字中有许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“晴、睛”两字，极易混淆。教学中可这样设计：先随图出示“晴”字，让学生明白晴天跟太阳有关系，所以是“日”字旁，闪动偏旁“日”，加深刺激。接着随图出示“睛”字，让学生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，闪动“目”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“晴”字还是“睛”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

3.猜一猜，猜出新生字。根据记忆原理、识字教学的规律和儿童认识规律，我们可以设计丰富多彩的练习。如学“月”时，我问：“什么时候的月亮最圆”——八月十五；“弯弯的月牙象什么？”——相继出现小船、香蕉、眉毛等图象。这样就扩大了知识面，增长了见识。还有如“大雨推倒一座山”——雪；“人在门中站”——闪；“一边绿，一边红，一边喜雨，一边喜风” ——秋，这些字谜激活了学生的思维，引发了丰富的联想，从而促进儿童智力的发展。

多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有多方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术并不排斥常规手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。■

（作者单位：江苏张家港市沙洲小学）endprint