谈低年级识字教学中的多元评价

张夫侠

众所周知，低年级以识字、写字为主，新课标还明确规定“第一学段要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”然而，一方面，低年级孩子偏小，刚刚接触到汉字，加上该阶段的识字量非常大，学习吃力，兴趣就无从谈起。另一方面，作为识字教学的教师教学工作任务繁重，加上精力有限，为了完成任务，教法单一，可以说是心有余而力不足。那么，如何让学生爱上识字，主动地学习呢？

一、“比一比，我进步了”——自我评价

“比一比，我进步了”其实质就是引导学生与原来自己的书写进行自我评价，在比较找出自己的进步，在对比中体验成功的喜悦。低年级的孩子初次接触汉字，学写汉字，也许横写不平，竖也不直，相信在老师的指导下，在不断地练习中，书写水平会逐渐提高，甚至一些悟性高的学生会在短期内写出一手好字。因而，遵循这一规律，每月举行一次写字比赛，除了评选出一二三等奖激发学生的写字热情外，我会将每位学生的书法作品展出，并引导学生与上一次的书法作品进行比较，指导学生细心对比，发现自己的进步之处。孩子在每一次的自我肯定中快乐着，进步着，成长着……

二、“圈一圈，谁写得好”——同学互评

《语文课程标准》明确要求，教师要在每天的语文课中安排10分钟，让学生进行练字，并要讲究练字的效果。每次的语文课上，指导完学生识字后，我总会留出一定的时间学生练写巩固，然后同学互评，圈画出自己认为写得规范、大方的字，并指导同位纠正没写好的字。这也是学生最喜欢的一个环节。学生在练写的过程中多了几份专注与认真，一笔一画，就连平时书写不认真的小家伙都一板一眼精雕细刻，唯恐同学给自己画的圈少了。在给同学画圈时，我重点强调，要求和课本上的汉字做比较，结构安排、笔画长短及每个笔画在田字格中的位置和书上差不多才能画圈。每个学生一会儿仔细端详，一会斟酌比较，圈得特别认真。遇到争议的还会请老师做裁判。对于没画圈的字，同学则会像个小老师一样指给你看，告诉你哪没写好，还有的同学像模像样地给你范写一遍呢。

三、“数一数，谁的红圈圈最多”——教师评价

激发孩子识字兴趣的一个重要因素就是老师的肯定与表扬。我们经常听到家长这样说“孩子最听你们老师话了，老师一表扬，回家就高兴得不得了。”是的，老师一句不经意的鼓励会让孩子高兴几天，老师轻轻圈画的一个个红圈圈会点燃孩子书写的欲望。因而，孩子的每一次作业我都会认真对待，对于写得好的字我都会用红笔轻轻圈出来，几个、十几个，有的作业本上满满都是鲜红的圈圈。每次拿到自己的作业本，孩子们都会激动的小脸通红，还不停地问“你得几个红圈圈？”……

为了保持孩子的书写热情，更为了调动孩子更大的积极性，我们班特成立了“比一比”摘星园。根据不同的书写水平，将全班40位同学分为8个小组，每组5个成员实力相当，更有竞争力。作业本上得到5个红圈圈可以换回一个闪亮的红五星，每月评比一次，谁得到的星星多，谁就会被评为“书法小明星”，还会领到一张代表成功的奖状以资鼓励。红圈圈多了，小星星增加了，孩子们的书写热情更高涨了。

四、“夸一夸，你是最棒的”——家长评价

孩子的成长离不开老师的悉心指导，也离不开家长的鼓励和支持。家长参与评价，不仅可以更直观地了解自己孩子的书写情况，为孩子哪怕是很小的一点进步感到自豪，而且有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，合力提高孩子的书写水平。每周安排一次家长评价，请家长认真欣赏孩子的作业，在认为写得好的字上也画上红圈圈，并在作业下面写上几句话点评，可以是写给孩子，也可以传达给老师。相信孩子看到家长圈出的红圈圈，听到家长由衷的肯定与鼓励时，加深的不仅是亲子关系，识字写字的兴趣也在大幅度提高。

《语文课程标准》要求将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。相信，在低年级的识字、写字教学中，只要善用多元性激励评价，必能调动孩子们学习的积极性，收到良好的效果。■

（作者单位：江苏徐州市城东实验小学）endprint