班主任要懂得尊重学生

李海军

教育是一项神圣的事业，班主任是学生的人生导师。班主任只有尊重学生才能赢得学生的尊重，才能在学生中树立崇高的威信。班主任尊重学生，会让班级管理变得更加顺畅，班主任工作就会开展得得心应手，得到学生和家长的支持和拥护。

班主任要尊重学生的人格。班级管理必须坚持平等的原则。维护学生的人格尊严，是班主任管理过程中不可逾越的红线。现实中，班主任不尊重学生人格的现象并不少见。有的是管理上不注意维护学生的尊严，比如将考试成绩排名结果张榜公布，对排名末端的学生画红线；有的班主任“官本位”意识作怪，漠视学生的尊严，比如没有分寸、不分场合地批评学生；还有个别班主任飞扬跋扈，肆意贬斥、体罚或变相体罚、侮辱学生，让学生的人格尊严全无。学生是千差万别的，班主任不仅要尊重优秀学生，还要尊重普通学生，尊重那些跟自己不那么亲近甚至对自己不够尊重的学生。尊重学生的人格是班主任最基本的职业素养。

班主任要尊重学生的个性。每一个学生都是一个鲜活的生命个体，都有不同的个性，学习品质、道德素养也有各自的差异。而学生的个性恰恰可以让班级生活异彩丰呈，充分体现班主任教育艺术的创造性。班主任管理班级、统筹教学，有统一的要求和相应的纪律，但是不宜管得过多，卡得过死，否则就可能遏制和打压学生的个性。例如，统一的学生评价方案，会让学生不得不放弃生命个性，而按所谓的规矩做人，如此，则必然扼杀学生的个性和创造力、想象力，不利于学生的可持续发展。学生中有禀赋极高的学习尖子，也有心灵纯洁如水、道德高尚、情操高雅但不善于“死记硬背”的潜水“蛟龙”；有优秀学生，也有资质平平的一般学生。班主任的职责在于要“成全”学生，让不同的学生都能获得良好的发展。但是，一刀切的评价方案，只能制造千孔一面的学生。至于那些有创新意识的学生，在班级管理中容易制造一点“事端”的学生，为班级业余活动增光添彩的学生，往往也是出力不讨好。现在班级管理中存在的僵化班规、教条式纪律，在有一定积极意义的同时，也有限制学生个性发展的一面，值得班主任关注。

班主任要尊重学生的独立性。班主任管理班级，要杜绝保姆式管理，要真正把学习和生活的自主权交给学生。学习无定法，只有适合学生自己的方法才是最好的方法，至于课堂上怎样听课，课下怎样完成作业，课余时间如何处理，班主任不要横加干涉，应该尊重学生的独立性，相信学生的能力，不要越俎代庖，由学生自己去处理和解决。有一位班主任，在学生办黑板报时按照自己的理解指手画脚，结果，黑板报的主题太教条化，版式过于规整，丝毫难觅青春激情的踪影，引起学生的反感。黑板报本应该体现学生的意志，彰显青春魅力和个性张扬，过于呆板和说教必然失去其本应有的宣传功能。只有深入学生内心世界的东西，才能引发学生灵魂的共鸣。该班主任无视学生的生命在场和心灵诉求，这种一厢情愿的武断做法就是对学生独立性的不尊重，理应竭力避免。

班主任要尊重学生的付出。班主任教书育人，责任重大，工作辛苦，希望自己的付出会得到认可与尊重。学生也一样，无论学业进步，还是集体活动，只要付出了，就想得到教师尤其是班主任的认可和尊重，哪怕只是不经意的一句溢美之词，也会在学生的心湖激起阵阵涟漪。遗憾的是，有的班主任往往会忽略这些管理的细节。究其原因，是目中无人所致。一点小小的奖励，一句真诚的赞美会成为学生终生难忘的美好回忆。班主任不要吝啬自己的赞美，要把美好传递给学生，要用自己的心灵开启学生的心灵，要用自己的生命润泽学生的生命。教育本质上是一种塑造生命的过程，只有把善良、美好、同情、博爱、理想、奋斗、友好、和谐、同情等种子播撒在春天的土壤里，才能达到“春风化雨”“润物无声”的育人境界，才能在“静待花开”中收获教育的憧憬。

班主任要尊重学生的成果。除了考试成绩，学生往往还会有诸如作文比赛、演讲比赛、艺术比赛、体育竞赛等获奖成果。学生取得成果，往往需要付出很大的努力。班主任对学生的成果要尊重，不可无视，更不可践踏。当下，不少班主任对学生取得的考试成绩更尊重，对学生在有关部门组织的活动中取得成绩却关注不够，或不够尊重。人民教育家陶行知先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生”。班主任要具备一双欣赏美的眼睛，不要让任何一朵花在自己手里无声地荣枯。

班主任对学生的尊重就是对教育事业的一种感佩和敬畏。教书育人是崇高的事业，班主任在工作中辛勤耕耘、默默无闻，从事的是培养祖国未来的大事。班主任要珍视教育事业，并怀有一种敬畏之心。有了这种心态，班主任对学生的尊重才是真心的、到位的。■

（作者单位：山东肥城市第一高级中学）endprint