非不能也,乃我不为也

2014-10-24 10:05董旭午
教书育人·教师新概念 2014年10期
关键词:教与学成语生活化

董旭午

董老师,其实,你的课很活泼有趣,也是很扎实,我们大家都很喜欢上你的课。有时你出差在外,几日不见同学们都很想你,都盼着你能快点儿回来给我们上课。可是,半期和期末考试是很无情的,这次,我们班同学都就在正字音、辨字形、成语运用、病句辨析和名句名篇默写上丢不少分数,平均分好像比平行班低了一分左右,反而导致我们在现代文阅读、古诗词赏析、写作等方面的优势显现不出来。董老师,这正字音、辨字形、成语运用和病句辨析每道选择题就3分,这名句名篇默写一道题就8分,加起来可就20分啊。董老师,据我们了解,一些班的语文老师都要给学生加做很多道正字音、辨字形、成语运用和病句辨析的模拟题和高考题的。还有,就是名篇默写,有些班老师都要求每个学生必须一字不错不漏地背下来,背不下来就到老师办公室罚背罚默写,结果那些不太听话的学生也都只好乖乖地背下来。所以,人家班的平均分数就往往比我们班高。董老师,你看我们班,课文里注音、辨形、成语等抓得那么认真,可考试卷上却找不到几个字,经常是白忙活一通。默写吧,你又总是强调要自觉自立,要自己独立背诵和默写,自己纠正默写错误之处。董老师,大多数同学都知道你这是在教我们独立做事,踏实做人,养成自觉自主的好习惯。但现实是很残酷的,总是要有少数人不够自觉,靠偷看书过关的。我们都需要分数,我们的家长更看重分数啊!董老师,你能不能也给我们做更多的正字音、辨字形、成语运用、病句辨析模拟练习题呢?能不能也压着、逼着同学们狂背狂默呢?能不能也对不自觉的同学施以重罚呢?董老师,你若肯听取我的请求,你就不用担心下次考试我们班的平均分不高一些了。

这是两年前我的科代表晓雯同学写给我的建议随笔。说实话,2008年7月被引进到江苏之前,我还真的没有见到过这样内容的建议随笔。到这里的6年来,偶尔就会遇到,这是其中比较突出的一次。看来,我还得先说明一下个中原委:

一者,这里的半期和期末考试卷很讲究“高仿真”,离语文课堂教学实际比较远,或者说这里的语文课堂更注重以考练代教与学,应试化、实用化色彩已经很浓重。在这样的教学背景下,命题人则往往选一仿真模拟资料上的成题来应差,结果常常造成试题与教学实际没什么关系,只有默写的内容有75%是当下学习的课本里的。至于现代文和文言文阅读、古诗词鉴赏、写作这些难度较高的板块则就更与教学进度无关了,结果就造成半期和期末试题与当下的教学内容基本没有关联了。客观地讲,现代文和文言文阅读、古诗词鉴赏、写作等板块注重考查学生的迁移能力,这是正确的选择,但必须在学生能力培养的程度上与教学实际保持基本吻合。至于正字音、辨字形、成语运用、病句辨析和名句名篇默写等还是完全来自教学内容为妥,一则调动课堂教与学的积极性,二是有益于学生循序夯实语言文字基本功,三是不能因命题人想省事就违背语文教与学的基本规律。还有一点,就是这种急功近利的高仿真命题,竟导致不少教师不怎么用心教课文了,只是压着、逼着学生做大量的模拟试题,甚至有的教师基本就不教课文了,只是要求学生把课文的同步练习做做就万事大吉了。学校领导和家长看的就是分数,这样教语文的老师分数往往还高些,谁还会管教师是否在用课文真教语文,学生是否在用课文真学语文呢?二者,有的学校还经常分班,高一到高二分文理科,高二到高三还要再拉平分班。不是出多少人进多少人地分班,而是“洗牌式”地彻底重新分——用一些校领导的话讲,这叫做重新回到同一起跑线上,全力以赴抓高考。这样的分班现实,对需要生活化地感染、熏陶、积累、体悟、历练等“慢功夫”的语文教与学而言,应该是极其不幸的。三者,我的语文教学是生活化教与学,以“马拉松式”的感染、熏陶、积累、体悟、历练等见长的,这种急功近利的“短平快”注定会把生活化的真语文教学送上绝路的。学生刚刚学上路了,刚刚形成了一些自觉意识,养成一些习惯,刚刚尝到生活化语文教学的一点儿甜头了,就被强行地分走了——能够留在原班的往往也不过三两个。一切又还得重新开始!我不想向应试主义主导下的伪语文教学低头,更不想为一时的所谓“高分数”下跪,只会选择继续生活化地真教学生学好语文,哪怕一时学生考试吃点儿亏。我就是想要教学生活学学活、会学会用,让他们学得生动有趣、归真认真、聪明智慧,就是想要真正提高学生的语文能力和素养,能以不变应万变,让他们毕业后昂首挺胸,灵魂站立着通过高考,走向美好的未来。

鉴于这些思考,我当时这样回复了晓雯同学:谢谢你,小雯同学!你的心情我很理解,你的话也有一定的道理。但是,如果说让我强化一下默写,对少数不自觉的学生严格要求一点儿,我可以接受你的建议。如果说半期和期末考试不怎么考课文里的生字生词和成语等,我们就该课堂上不再重视词语教学和语言规范化导练,恕我不能接受!因为董老师是要教你们真学好语文,真掌握运用母语来表达、对话、交流、交际的本领的,绝不会那么急功近利的,更不可能主动去做应试教育的奴婢!请相信,我们不懈地努力掘渠,水到渠就自成了。只要同学们真的具有了较高的语文能力和素养,高考时就一定不会吃亏的,我们还是不必计较一时的平均分。董老师为生活化的真语文教学,为你们未来的发展已经宠辱偕忘了,希望你们也能够这样想和这样做。一句话,非不能也,乃我不欲为也。其他一些更复杂的缘由,我就不再多说了,请理解你们的董老师。

之后,我又一个个地单独与那十来个不太自觉的学生谈话,进一步重申我的教学理念和教育理想,强调长期不自觉主动做事会养成倚赖意识和被动人格,这对人格与精神的发育和提升是十分有害的。最后,这十来个学生主动要求给我写保证书,并要求我与他们签订合作协议,以监督他们兑现承诺。这以后,我们班同学的默写成绩还真的就明显提升了。

董老师,到大学后,我通过竞选当上了校学生会宣传委员。董老师,我的大学同学都很欣赏我的表达能力,可他们哪里知道,我最该感恩的就是你啊!一年多的大学生活,我更加深切地感受到要做自主独立的人,对自己的学习、工作、生活和做人负责,拥有善于思辨的头脑、敢于创新的品质和勇于担当的品格,该有多么重要啊!董老师,你并不孤独,至少有我们这些懂你的弟子永远相伴!

这不,前几天晓雯同学又与我在网络上聊了一阵子。户外的天气很热,屋内的我心里更是热乎。■

(作者单位:江苏泰州中学)endprint

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