浅谈新课程下初中语文阅读教学

2014-11-04 01:17李晓峰
新课程·上旬 2014年8期
关键词:课程标准初中语文阅读教学

李晓峰

摘 要:阅读教学是一种特殊的阅读活动。随着中学语文课程标准的不断改变,原有的课程标准已不能满足当今“教”与“学”的需要。对新课标下的语文阅读教学进行了论述。

关键词:课程标准;初中语文;阅读教学

语文教学质量的提高,取决于课堂教学质量,而课堂教学一定程度上就是阅读教学。因此语文课堂阅读教学是衡量学生语文能力、语文素养的基本标准,如何才能有效地提高学生的阅读能力。我认为,提高学生的阅读能力不仅需要教师有扎实的语文基本功、敏捷的思维、开阔的视野、丰富的知识和恰当有效的教学方法,还要有一定的教学理论修养和先进的教学观念。下面我针对新课程下的初中语文阅读教学谈几点看法。

一、确定课堂阅读教学的有效目标

长期以来,我们在进行阅读教学设计时,往往只考虑“知识和能力”这一层面的目标,其实这样做不利于提高学生的语文综合素养。《义务教育语文课程标准》明确指出:课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。将三个方面相互渗透融为一体,注重语文素养的整体提高。一句话,学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学的有效的基本标准。

在确定每节课的阅读教学目标前,我们应对学生的语文阅读能力有全面的认识,以确保目标实施的有效性。我们应该做到:(1)在教学的指导思想上,认清三维目标是一个有机的整体,它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。(2)在实施的策略上,要采取灵活多样的方法,选择恰当的教学突破口,让学生运用自己喜欢的方法,进行探究性阅读和创造性阅读,在阅读中享受探究和创造的乐趣,使三维目标得以落实。(3)在评价方法上,要采用综合评价的方法,不能只停留在考试分数上。因此,教师在进行阅读教学设计时,必须把阅读训练的内容放在课堂教学的重要位置,才能提高语文教学效率。

二、重视多种形式的阅读

《义务教育语文课程标准》提出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在讲中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”

阅读教学是语文教学的基本环节,其中“读”的训练是阅读教学中最经常、最主要的内容,在有效的语文课堂里,朗读应贯穿始终,要充分认识到“读”的重要性。语文教学中的读,是朗朗上口的读,是有节奏的读,在读中生疑,在读中感悟,在朗读中想象,在朗读中实现感情的升华。在教学中,还应重视默读和速度,默读有利于提高理解水平,有利于加快阅读速度。加快速度可以节省时间,加快理解,增强识记,丰富知识,提高阅读能力。

三、激发兴趣,让学生热爱语文

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”《义务教育语文课程标准》强调:“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情。”我们已进入了终身学习的时代,语文将伴随着人的一生,因此作为一名语文教师,应千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境,激发学生学习语文的兴趣,让学生在愉悦的情境中,悄然实现“要我学”到“我要学”的根本转变,真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。但我们大多数教师没有承担起灵魂导游者的责任,更多充当的是知识的灌输者。因此我们应在传授知识的过程中担当起引导学生灵魂的责任。

四、变“传语”教学为“对话”教学

传统的阅读教学是一种“受话”式教学,“教师讲、学生听,教师问、学生答”似乎成了一种天经地义的程式。由于受应试教育的影响,教师往往关注的是可以转化分数的诸多结论。在这种阅读教学中,教师的教与学生的学都是以掌握知识、应付考试为目的的,“传话”式的阅读教学,在根本上失去了对人的生命关怀,扼杀了学生的个性,使阅读教学走向了异化。在阅读教学中,如何进行有效的参与式教学?首先建立平等的师生关系,才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。其次,师生共同走进文本。走进文本就是钻研好教材,只有把教师吃透了,才有组织和引导的“底气”。第三,抓生成性教学是进行有效对话教学的关键,阅读教学的实践告诉我们:课堂上可能发生的一切,不是教师在课前备课中能完全预见的。因此,在围绕某一话题进行对话教学时,教师首先要学会倾听,欣赏学生的“真情告白”,组织学生展开思维的碰撞,引发学生进行深入思考,提高对话教学的质量。

总之,课堂阅读教学是语文教学的重要组成,作为新世纪的语文教师,要转变理念和角色,在新课标理念的要求下,用心指导自己的教学实践,及时纠正偏差,培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯,真正实现高效的课堂阅读教学。

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