小学语文课堂教学的有效性探究

任立新

摘要：社会的不断进步与发展，对人才的要求逐渐苛刻，新课改的不断深入，对教学的要求日益提升。小学语文作为教会学生说话、写作等表达能力的重要科目，在学生的长远发展中占据着不可忽视的地位。小学生学习语文的主要途径在于课堂教学，如何有效提高教学质量，加强学生的表达能力培养，让学生成为有竞争力的人才，是每一个小学语文教师面临的重大难题。笔者结合多年的教学经验，对此提出自己的看法。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性

语文学科是教育体系中的重要支柱，在我国的教育体系发展中存在较长的发展历史。随着新课改和素质教育的推行，人们对学科发展的综合性、全面性越发重视，这一特性决定了教学中，不再是传统的教师教授模式，而要转换主体角色，让学生参与到课堂教学中，探索、钻研，提高对知识的理解和认识程度，提高自身的综合素质。由此要求，教师在教学中要转变思维模式，对教学方法、教学内容、教学组织形式等进行一定的完善和创新，提高课堂教学的成效。笔者结合多年的教学经验，对如何实现课堂教学的有效性提出自己的见解，以供探讨。

一、转变教学思想，重视学生的主体地位

传统的教学中，教师主导课堂，学生只是单纯被动地接受知识，思维得不到拓展，更无法实现素质教育的目标。在新课改背景下，教学强调“双主体”模式，要求教师与学生同时作为教学的平等主体参与到教学中。这便要求我们语文教师要从传统的思想中转变过来，加强学生在教学中的参与，做到“双主体”教学。

如，教学中让学生针对自己对文章的理解，向老师提问，并获得相关的回答；或采取让学生当老师的方式，自发备课、教授，体验当教师的感受等。通过这些方法，加强学生在课堂中的参与，提高上课的兴趣和思考的积极性，并对教学活动中出现的问题提出良好的建议和看法，以期教学相长。

二、加强建设和谐的师生关系，构建良好的课堂气氛

俗话说，“爱屋及乌”，小学生处在心理发育不成熟的阶段，对是非标准尚未形成一定的概念，对某个人从事的活动支持程度完全取决于他们对这个人的喜爱程度。对于教学活动而言，和谐的师生关系意味着，平等对话，放心交流，学生能通过与教师的交流而心情愉悦，并能有效克服生活、学习中的障碍。首先，这就要求我们教师在教学中，要放下架子，如在教学《一个小村庄的故事》时，教师要用平和的语气引导学生：“小朋友们，你们见过村庄吗？”“村庄和我们现在的城市一样吗？”当学生回答“没有见过”时，教师要有耐心地像说故事一样向学生描述村庄的模样。其次，要用“爱的力量”来感召学生，每一个小学生都是父母的掌上明珠，他们从小就生长在关爱中，作为教师，要用“爱的力量”来感召学生。如在学生遇到学习上或者生活上的挫折或困难时，教师要进行积极的辅导工作，倾听学生的困惑，站在学生的角度，帮助学生解决问题而非斥责学生的不懂事，用“关爱”来取得学生的亲睐和信任，构建和谐的师生关系。由此，才能让学生对老师产生爱戴之情，才会在课堂上加以配合，才能构建良好的课堂气氛。

三、加强引导学生，让学生在学习中主动起来

学习是学生的主要任务，将学生的学习态度从“要我学”的观念转变为“我要学”的观念则是教师的主要任务。新课改强调学生在教学活动中的参与程度，因而，教师要做好辅导、引导工作，让学生主动起来。

首先，预习是进行有效教学的前提条件，有效的预习能让教学事半功倍，很多小学生尚年幼，不懂得主动预习，因而，需要教师进行积极地引导，包括为什么要预习，预习从哪些方面展开，预习的基本方法等。如在教学《一个小村庄的故事》之前，让学生进行资料搜集，搜集村庄的模样、我国森林覆盖状况以及水土流失情况等，让学生对基本情况有所了解；同时，引导学生阅读课文，对课本中出现的生词、生字进行查阅，形成基本的认知。其次，学习是学生掌握知识的最主要环节，因而需要教师加大辅导和引导的力度，帮助学生有效学习，包括对文章基本内容有深层次的把握，基本习得相关的生词、生字，能从文章中有所领悟。《一个小村庄的故事》中出现的生词生字较多，学生较容易读错，例如，“裸”容易读成“guo”，这便需要教师进行有效的组词“赤裸裸”，造句“小孩子刚生下来时，是赤裸的”，加强学生的理解和记忆。最后，学习之后进行必要的复习能有效加强学习的效果，很多学生在学习完之后便完全扔掉之前学习的知识，由此造成对学过的内容把握不深，教学效果不明显。教师可以有针对性地布置相关课后作业，加强学生的知识印象。如写读后感，让学生写作关于读了课文内容后的感想，既能让学生对文章有深入的理解，同时还能加强写作能力的培养。由此，从预习、学习、复习三个方面入手，教师加强辅导和引导，加强学生的学习自主性。

四、加强教学反馈，真实提高教学效果

教学反馈是教与学有效衔接的重要环节，能为教师提供重要的信息，因而教师要把握好教学的反馈方式和信息，做好教学工作。

教学中信息的反馈渠道有多方面，主要渠道包括师生交流及作业反馈。首先，师生之间的交流。由于学生是教师教学的主要受体，因而，学生对教学评价如何能直接反应教学的实际状况，这就要求教师加强与学生的交流，在课间、课后，采取跟学生聊天的方式，对教学的状况进行了解，确实掌握真实的情况，并做好教学反思工作。其次，学生的作业状况，作业是最能直接反应学生掌握状况的信息源，通过及时批改作业，教师便能把握学生的具体掌握情况，对一些学生犯错较多的知识点进行再讲解，以梳理学生的知识误区或盲区。

通过及时把握教学的反馈信息，并进行有效的教学调整，能有效地对学生进行查漏补缺，弥补教学中出现的不足，加强教学的实效性。

总而言之，小学生处于成长的初级阶段，可塑性较强，小学语文课堂教学要紧跟素质教育的方向，转变传统的教学思想，树立“双主体”教学的模式和思想。同时结合学生的年龄特点和身心的发展规律，构建和谐的师生关系，促进课堂气氛的和谐化。还要充分发挥教师的辅导作用，加强学生学习的主动性。教师也要加强反馈信息的捕捉，充分做好教学的后期工作，查漏补缺，有针对性地作出改正和完善，实现小学语文课堂的有效性教学，促进学生的全面发展。

（责编 张景贤）