关于细胞生物学实验教学改革的几点体会

孙文秀

摘 要：细胞生物学实验课程是细胞生物学理论教学的重要组成部分，是培养学生实际操作和科技创新能力及提高学生综合素质的有效途径。该文结合细胞生物学实验教学改革的实践经验，从优化实验教学内容、改革实验教学模式和建立合适的考核体系等方面对进一步完善细胞生物学实验教学提出了几点体会。

关键词：细胞生物学实验 教学改革 开放性实验教学

中图分类号：Q433 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0127-02

细胞生物学是研究细胞基本生命活动规律的科学，是当前生命科学领域中最活跃、最富有发展前景的学科，同时也是一门实验性很强的学科。细胞生物学实验不仅可以加深学生对细胞生物学基本理论和基本知识的理解，更能通过实验教学训练学生的操作技能，锻炼学生的实际动手能力，培养学生的科技创新意识，提高学生分析和解决问题的能力，全面发展学生的综合素质。目前，国内许多高校将细胞生物学实验作为一门独立的专业必修课程，细胞生物学实验教学也越来越受到人们的重视。本文结合近几年的教学实践，对细胞生物学实验教学改革有如下几点体会。

1 优化实验教学内容，更新完善课程体系

传统的细胞生物学实验教学常采取“封闭性、验证性”的教学模式，导致了学生难以提高对实验的学习兴趣，也降低了教师的积极性，对教学效果的提高收效甚微。由于细胞生物学实验课时有限，实验项目较少，难以增加一些设计性实验。如何利用有限的实验课时达到巩固基本知识、掌握基本技术和培养创新意识的目标就显得至关重要了。为此，可以将一些在步骤上有连续性或内容上有可比性的实验项目归并，提高实验效率。比如，细胞膜通透性的观察、细胞的凝集反应原本为两个实验，我们将它们并在一个实验中，既观察到了溶血现象的发生，还了解了凝集反应发生的原理，节省了实验材料，提高了实验效率。同时，合理开设综合性实验，将单一验证性的实验项目整合为系统化的综合性实验。比如动物细胞的原代培养及保存与复苏这个实验，包含了原代培养、细胞计数及观察、细胞的保存与复苏等小的实验项目。这样的实验不仅强化了学生的基本操作能力，而且培养了其综合运用实验技术的科研能力。更重要的是尝试开设了开放性实验，如细胞融合、PAS法显示多糖等实验项目，由学生自己选择感兴趣的实验，全部实验过程由学生独立完成。将基础性、综合性和开放性实验内容合理安排后进行实验教学，学生既扎实了基本知识，又体会到科学实验操作的系统性和严谨性。

2 改革实验教学模式，挖掘学生的科研潜力

长期以来，细胞生物学实验采取“封闭性、验证性”的教学模式，由教师准备实验、讲解原理、步骤和方法，然后学生按照教师讲的按部就班地完成实验。这种教学模式导致了学生无心做实验，变成了一种应付，更谈不上提高科研能力了。为此，必需改革实验教学模式，发挥学生的主观能动性，尽可能地挖掘学生的科研潜力。

首先，调动学生的实验积极性，提高实验效率，需要将学生从被动变为主动，做科研的主人。而要做到这一点，必须完全改变以往的“填鸭式”教学，运用问题教学法、讨论教学法、启发教学法等多种教学方法，引导学生主动学习、独立思考，注重培养学生的批判性和创新性思维[1]。教师可以利用课前、课后及实验进行中的空隙时间，提出与实验相关的问题，组织学生讨论，自由发言，最后由教师总结讨论结果。此外，教师需要精心设计实验，并提前告知学生，要求学生预习实验，对实验的原理、方法及预期结果进行分组讨论，制定合适合理的实验方案。在此过程中，学生处于主动地位，发挥主观能动性，尽可能挖掘自身的科研潜能，而教师仅起引导作用，使学生积极主动的完成实验。

其次，为了避免传统实验教学模式带来的弊端，我们对细胞生物学实验教学模式进行了尝试并改革，重点引入了开放性实验教学的方法。所谓的开放性实验教学是指学生不受时间、空间、实验项目、试剂和仪器的限制，自主进行实验设计，探究科学问题的教学模式[2]。我们从实验准备工作、实验内容及实验室的开放三个方面进行了探索：在开放性实验教学中，所有的实验准备工作全部由学生来做，而不是像以往一样由实验教师完成；对于实验内容的开放，教师提供尽可能多的实验项目，由学生自己选择感兴趣的项目，并完成查阅文献、设计实验方案、整理所需试剂和仪器、确定实验步骤，最后完成实验。在此过程中，教师只作技术性指导，由学生独立完成实验，并撰写实验报告；当然，实验室的开放是必不可少的，也是非常重要的实验场所。近几年的细胞生物学实验教学改革发现，实施开放性实验教学以后，学生的动手操作能力、分析解决问题的能力以及科研创新意识都比以往传统教学的学生提高很多。由此可见，开放性实验教学这种模式值得进一步推广。

再次，加强教师的继续教育，提高业务素质和思想素质也是教育改革的关键。“杨愔重其德业，以为人之师表。”作为一名教师，要时刻加强自己的业务学习，扩宽知识面，跟紧时代的发展；同时，更要提高自己的思想素质和道德修养，这样才具备资格去教育学生，成为学生学习的榜样。

3 建立合适的考核体系，全面展现学生的综合素质

由于教学条件等因素的限制，以及实验教学本身的特点，很难确定完善的考核体系，使得学生实验成绩的评定存在一定的随意性，对学生的学习主动性产生了不良影响。建立完善的成绩评定体系是保证实验教学质量的关键[3]。对于细胞生物学实验教学，不以最终的实验结果作为衡量学生成绩的唯一标准，而要注重学生在整个实验课程中的综合表现与研究能力[4]。我们在开放性实验教学过程中，要投入大量的时间和精力观察、指导和监督学生的实验进展，记录学生的实验情况，参照实验态度、实验记录、实验操作的规范性和准确度以及实验报告等评定学生的成绩。这种不单一追求实验结果和成绩的考核方式，可以综合客观地评价学生，真实地反应学生的表现，培养学生的团队精神，全面展现学生的综合素质，大大激发了学生学习细胞生物学的兴趣。

综上所述，从优化实验教学内容、改革实验教学模式以及建立合适的考核体系等方面对细胞生物学实验教学改革进行了探索，特别是开放性实验教学的尝试取得了较好的成效，但仍需在日后的实验教学中进一步检验和完善。细胞生物学实验教学的改革和探索是一项重要而艰巨的任务[5]，它随着细胞生物学的不断进步而与时俱进。我们需要继续深入研究探索和实践实验教学改革，不断更新、充实和完善实验课程改革体系，从而为实现创新性人才的培养奠定基础。

参考文献

[1] 胡鑫，高梅，李绍军，等.细胞生物学实验教学改革探索[J].中国细胞生物学学报，2013，35（1）：110-114.

[2] 王金发，何炎明，威康标，等.“开放式、研究性”实验教学模式的创立与实践[J].高等理科教育，2006（6）：97-100.

[3] 肖辉海，席在星，王文龙，等.新升本科院校细胞生物学实验教学改革研究[J].湖南科技学院学报，2008，29（12）：74-76.

[4] 肖靓，谢青，李元斌，等.8分子生物学实验课程考核方法探讨[J].实验科学与技术，2011，9（1）：120-122.

[5] 杜雪玲，李桂萍，陈忠，等.细胞生物学实验教学模式的改革与探索[J].安徽农学通报，2011，17（9）：222-223.endprint