新JLPT（日语能力考试）对中职日语课堂教学的启示

田甜

摘 要：近年来，随着经济的发展，社会对日语人才的需求量在日益增长。日语这门学科对于中国人来讲，已经从几年前的小语种迅速地发展成了大语种。日语学习者的数量也在急剧增加，于是各类学校开始开办日语专业，我们中职学校也加入到了日语教学的竞争大潮中。同时社会上的日语培训机构也如雨后春笋般地迅速出现。大家的目标都是一致的，那就是JLPT（日语能力考试）。2010年开始，新JLPT正式实施，这次改革对于我们中职学校的日语教学又会有怎样的影响？我们的课堂教学又该如何应对此次改革？本文尝试在新旧考试的对比中找出差异，就改革对中职日语课堂教学的启示进行思索。

关键词：新JLPT 中职日语 课堂教学

中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0128-02

1 相比原日语等级考试新JLPT的特点

1.1 首先由四个级别改为五个级别

JLPT原来由高到低设有1、2、3、4个级别，但是由于2级和3级之间差距过大，导致很多学生在取得了3级证书之后要想进一步取得2级证书存在很大的困难，这一点在中职日语专业的学生身上体现的尤为明显。而新JLPT在两者之间新增加了一个等级形成了现在的N1→1级、N2→2级、N3→2级和3级之间、N4→3级、N5→4级的五个级别。这样就利用N3这个等级将原来的2级和3级之间的差距缩小了。给日语学习者，尤其是初学者提供了一个过渡的平台。

1.2 考试的细节也发生了变化

（1）考试的时间分配，考试结构，问题结构和考题数量等都发生了变化。虽然根据等级的不同这些变化也不尽相同，但是总的来说有下面几个特点：（1）从题量上看：文字词汇和文法部分的题量大幅度下降，阅读部分题量略有增加，听力部分除N1增加幅度稍大之外，其他只是略有增加。这样的改变说明了考察内容的侧重点发生了变化。

（2）从内容上看：“阅读”增加了数篇文章的“综合理解”（仅限于N1和N2）和从报刊等信息平台上找出相关信息的“检索信息”题型。而“文法”则增加了连词成句的“组成句子”和根据上下文选择符合文章接续的句子的“文章中语法”题型。“听力”则增添了根据他人的问话进行答话的“即时应答”题型。这些题型的增加使考察的内容更加全面了。

（3）从计分方式上看：以前的考试总分400，单纯要求综合得分达到及格线就算合格，计分方式也比较简单。而新JLPT通过综合得分和各单项得分的及格分来评定是否及格。如果各单项得分中有一项没有达到及格分，那么，无论综合得分多高都不能视为及格。因此单项优秀已经不存在优势，全面的发展才是王道。

综上所述可以发现，新JLPT更倾向于从日语的专业性向实用性方面发展，给人的感觉是总体难度加大。但是从近几年的试卷情况来看，反而整体难度有所降低，主要体现在：出题形式受整体难度限制，未出现实质性的变化，听力的难度也未真正体现，原因可能在于：新制度开始实施需要一个过渡期，接下来新JLPT的特点将会逐步显现，难度应该也会加大，因此有一点是可以肯定的：那就是，针对新JLPT，我们的教学重点要发生转变，要侧重于听力、阅读等应用性的科目。

2 对中职日语课堂教学的启示

2.1 中职日语教学现状以及课堂教学中存在的问题

中职学校开设日语专业，学制三年，但是由于毕业证书的限制，学生还要学习其他课程，每周日语课最多也不过十几节。另外三年中专的最后一年是企业实习。实际在校的学习时间只有区区两年而已。然而日语作为语言学习的一种，听、说、读、写都必须需要大量的学习时间，在有限的时间内想要取的较高的成就是很困难的。毕竟“冰冻三尺，非一日之寒；为山九仞，岂一日之功”。而且中职学生一般基础比较差，本身的学习积极性及学习能力也不高。按照以往等级考试结果看，中职学生能够过的等级也就局限在3、4级，个别学生能通过2级。如此学两年，不要说学生去企业从事翻译、外贸等方面的工作。试想想又会有那家企业原意接收只有3、4级证书的员工呢？其结果只能是要么成为一般的打工者，从事简单的对专业没有高要求的工作；要么放弃就业，继续去培训学校学习，再来挤JLPT这座“独木桥”。那么所谓的中职日语教学也就徒有其名了。

然而新JLPT就让中职日语体现住了其存在的价值，N3这个介于原2级和3级之间的新等级，无疑为中职日语专业的学生提供了机会。而且从近几年的校园招聘会来看，需要日语专业的企业也大都要求等级水平达到N3。那么我们中职日语教学要如何抓住这个机会，改革我们的课堂教学，使我们的中职日语专业的学生也能学有所成，学有所用呢？

2.2 课堂教学中存在的问题

目前中职日语的课堂教学中还是存在着比较大的问题的，问题来自多方面，下面我想从学生和学校教师两方面来具体阐述。

（1）学生方面

首先，中职学校的生源较差，进入中职学校学习的学生基本可以分为以下几类第一类是缺乏学习主动性、积极性，到学校里混日子的。第二类学生是在中学的时候成绩一般，中考成绩达不到高中分数线的要求，只能进入中职继续学习第三类学生是在中学里成绩不错，但因为中考失误但又不想失去继续学习的机会而进入中职学校学习。在日常教学过程中也可以发现，由这样的学生组成的课堂存在着非常大的问题：课堂纪律差，学生注意力不集中，不认真听讲。甚至有的学生在课堂上扰乱教师的教学，导致其他想要学习的孩子都无法专心听讲。所谓近朱者赤近墨者黑，久而久之，由于没有良好的学习氛围，整个学生群体的学习积极性都有可能消失了。

其次，中职学生的自主学习能力和自控能力很差，抄作业，考试作弊，甚至根本不做作业不参加考试的学生比比皆是。然而对于学习日语来说，词汇，文法是进一步学习的基石，房子是一块块转垒起来的，基础不牢固，何谈进一步的建设？另外日语词汇量大，语法体系也极其复杂，因此谁也不能否认死记硬背是最有效的掌握知识点的方法之一。但是这样的中职学生，极少愿意背单词，记语法。若课堂上本来就迷迷糊糊，课后也不用功，课就等于白上了。endprint

因此为了尽可能的改变现状，我们作为教师就必须想尽办法，最基本的就是改善我们的课堂教学，若我们的课堂能抓住学生，让学生能充分理解和记忆课堂上的内容，课后就可以相对来讲轻松很多，况且，学生一旦被吸引，就有可能开始对日语感兴趣，自觉地开始背诵单词和语法了。

（2）学校教师方面

然而在教学过程中，我发现不仅是学生存在这样那样的问题，我们学校和教师也存在着若干问题。

首先，中职学校一般都是以职业资格证书为目标，而且从现实情况来看，大多数中职学校都对日语专业不够重视，导致硬件软件设施都跟不上，整体教学水平不高。比如：语音室，教学器材的缺乏，没有聘请外教，日语教师自身专业素质不高等等。

其次，教师对本专业也不够重视，而且有的教师自身专业水平都不高，导致教学质量上不去，教学方式也比较单一。上课可能就只是完成任务而已。

所以学校和老师也要足够重视中职日语专业，硬件软件条件好了，课堂教学质量也能有很大的提高。当然，我认为在课堂教学中起到主要作用的还是教师对待课堂的态度。在这次等级考试改革中，我看到了中职教学的希望，我们只要认真研究新JLPT，总结出新的课堂教学方法，我相信通过共同努力，中职日语教学的质量将会越来越好，学生的出路也会越来越好。

2.3 启示，将课堂教学向最优化发展

上文讲过原2级和3级之间差距过大，通过中职的前两年学习，学生还是可以拿到3级证书的，但是想拿到2级证书却有很大的困难，现在新的JLPT，增设了N3这个级别，就为一些超过3级水平但无法企及2级的中职学生提供了很好的机会。而中职生拿到N3的等级证书，对其就业也有很大的帮助。

而针对这些新改革，我们的课堂教学要如何改进，才能更好地适应新的等级考试，让学生顺利通过等级考试呢？

因为以前的等级考试只需总分合格就可以，而中职又受到教学条件的限制，因此很多老师采取的教学方式是：考虑到听力和阅读无法在短时间内得到提高，就尽量的对容易得分的词汇文法方面进行训练，而对于相对难度较大的听力和阅读就相对放松。那么即使听力和阅读分数不够，如果其他两项取得高分最后也能通过考试。这样的话，虽然能通过考试，但是综合素质并不高，尤其是在听说方面，也就是常说的哑巴日语。那么在就业面试时，就会露出破绽，最终导致就业不理想。事实证明这种现象非常普遍。

然而现在需要每一项都要达到合格分数线，那么以前的方法就彻底被颠覆了。我们的教学就不能单纯地考虑学生能通过等级考试，必须注重学生听说读写的全面发展，这样在短期内也许等级考试通过率不太理想，但是从长远来看对于学生的发展却有很大的帮助。

那么如何能更优化我们的课堂教学呢？我这里谈一下自己的一些浅显的看法。由于今年江苏开始进行学业水平测试，根据这一要求，中职学校的课程设置发生了很大的变化。专业课所占比例减少，那么我们就更应该在这有限的专业课课时内将听力、阅读、基础、打字等各个子科目的课时进行更合理的分配。首先，课程设置方面要进行一定的改变：中职日语教学一般是第一年的第一学期先进行基础日语学习，重点学习词汇和语法，下学期才开始开设听力阅读等课程，而且这一类课程量也比较少。根据新JLPT，我们可以考虑在一开始就将这些课程加上，并逐学期增加课程量，而且必须与基础学习同步，从最简单的听力和阅读开始训练，逐步随基础学习的深入而增加课时量和难度。

其次，需要模糊各个子科目的界限。在基础日语课堂上：在日常教学过程中融入听说训练，改变以往的注入式教学模式，运用启发式教学，注重学生学习的兴趣和目标的培养，不断增强课堂教学的趣味性，抓住重点，实破难点，精讲多练，使学生的学习变被动为主动，建立以学生为主体的课堂教学模式。

再次，教师方面：任课教师必须发扬自身专业教学精神，采用信息化教学模式，应用情境教学之类丰富的教学方法，增加课堂内容的吸引力，从而提高学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，进一步提高课堂的效率。在对基础知识进行训练的同时，慢慢地提高学生的听说和阅读水平。此外，也要有效地对课堂进行管理，任课教师不能因为自己不是班主任就对学生在课堂上的违规视而不见。当然，专业课教师能同时担任所教班级的班主任再好不过了。这样在学生中的威慑力会更高，能更有效第保障课堂的正常秩序，从而最大限度地提高课堂效率。

我想这样，认真学习的学生就可以避免因某方面的子科目比较薄弱，而影响通过等级考试了。我相信，如果中职学校的领导和教师都能更加重视日语这一专业，教师不断地提升自己的教育教学水平。长此以往，中职日语专业的学生的日语水平会不断提高，等级通过率也会不断增加，那么中职日语专业的生命力也会不断增强的。

参考文献

[1] 李霞.浅谈中职日语教学中存在的问题[J].职业，2010（3）：1.

[2] 孙晓红.中职课堂教学问题探讨[J].魅力中国，2009（17）：1-2.endprint