项目教学法引入PLC课堂的几点探讨

游珍珍

摘 要：项目教学法是在课堂教学中将实际任务以项目的形式让学生协作完成。该文探讨了从一般的PLC理论课堂先讲授理论知识再讲解应用实例这种理论与实践脱节的传统式教学转变成从项目中引出理论知识，理论实践一体化的教学模式，对项目教学法引入PLC课堂可能面临的问题进行了探讨，通过理论教学与实验教学的改革尝试，把课堂教学与实践紧密联系起来，在项目任务的驱动下，使学生成为课堂的主导者，很好提升了课堂教学效果。

关键词：项目教学法 理论实践一体化 教学效果

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0129-02

可编程控制器（PLC）是由自动控制技术、微计算机技术和通信技术相结合的擅长于工业控制的装置，目前已被广泛地应用于机电一体化、工业自动化控制等各个领域，被誉为现代化工业生产自动化的三大支柱之一[1]。由于PLC具有广阔的发展前景，目前PLC课程已成为本科院校的机电、电气类等专业的核心课程。

传统的教学方式是先介绍PLC的硬件组成、工作原理、基本指令、功能指令、程序设计方法的顺序进行讲授，而PLC课程的特点之一就是指令繁多，如果在课堂教学中指令的学习占据很长时间，学生很容易学了后面的就忘前面的，或者将各种指令的功能混淆不清，这样在后面进行实例讲解时学生主动设计能力差，面对教师的灌输式授课就显得没有学习兴趣，从而导致学生感觉理论课的教学不能学以致用。这一现状就促使着PLC理论课堂的教学改革势在必行[2]，项目教学法应运而生。项目教学法是指在课堂教学中教师将生产实践中的任务以项目的形式让学生相互协作共同完成。通过工作任务的完成，能得到一个具有实际应用价值的产品[3]。而如何在大学课堂实施PLC的教学改革是目前急需探讨的问题。

1 项目教学法

项目教学法的目的是在课堂教学中理论联系实际，在实践中引出理论，充分挖掘学生学习的主观能动性，提高学生解决实际问题的综合能力。学生通过项目的逐步分解，学习完成该项目必需的理论知识，掌握解决该项目所必备的能力[4]。在完成项目过程中有针对性地培养学生的独立能力、想象力、创新能力和相互协作能力[5]。

选取合适的项目是项目教学法成功的关键。依据课程培养目标，将实际生产中的真实的工作任务归纳成项目，按照从简到繁、从单一到综合的顺序安排项目的学习，这样便于学生学习与理解[6]，通过从项目中引出相关理论知识，并在项目解决过程中带着问题去学习理论知识，这样有目的的学习学生学起来更加有积极性和自主性，从而达到训练学生掌握PLC控制系统的分析设计、梯形图的设计能力，整体提高学生利用PLC理论知识解决实际问题的能力[7]。

2 采用项目教学法的条件

在PLC课堂引入项目教学法需要满足一些条件才能实施，例如对授课教师、实验设备、教学环境、教学环境以及学生都有不同的要求 [8]。

首先作为实施PLC项目教学法的教师应具备扎实的理论知识和较强的动手能力。项目教学法中的项目涉及多个学科并紧密联系实际，因此没有丰富的理论知识和实践操作技能是很难完成教学组织的。比如教师若具备电工方面的知识，就可以做出项目的模块实验板；若具备机械方面的知识，就可以呈现出模拟控制场景，这样可将工业控制的元素融入课堂，让专业课程教学更贴近生产实际。在实施PLC项目教学法的过程中，教师应具备选用合适教材、精心挑选合适项目的能力。教师要想让学生在课堂中收获更大，还应多与学生交流，了解学生最难理解和收获最大的项目是什么，进而有针对性的调整或修改项目内容。

开展项目教学法最好将班级学生分成小的团队，每位学生都要充当不同的角色，如同在工作岗位中一样，也有利于任课教师对每个团队在碰到问题时分别进行指导，帮助学生提高他们解决问题的能力。

PLC课堂采用项目教学法对学习的学生也有一定的基础要求，学生需具备电子类专业基础知识和常用电工电子仪器的使用能力，以及电气控制线路的分析、设计及调试能力。

3 项目教学法的组织和实施

科学地组织项目法教学是将项目教学法成功引入PLC课堂的关键所在。坚持项目导向、任务驱动的教学思路，按照“任务目标-任务分析—关联知识—任务实施—效果评估”的顺序组织教学，使“教、学、做”一体化，使学生既能在项目进行中学到知识锻炼能力，又能在项目进行中找到自己的不足之处。

教学过程的组织一般包括准备阶段、实施阶段和评估阶段[9]。

准备阶段学生要明确设计目标，准确分析任务流程，学习与项目任务相关的知识点，这一阶段主要由教师讲授，而如何引导学生在这一过程中变被动为主动成为项目教学法成功实施的关键之一。在分析任务目标时，应该采取讨论法教学方法，引导学生以小组为单位讨论得出方案，各个小组之间再进行相互比较从而得出最佳方案。

实施阶段学生是活动的主体，为了让每一个学生都充当具体的角色，要将班级同学分成小组，一般4～6人一个小组，根据项目的控制要求确定输入输出元件，进行I/O点分配，设计外部接线，绘制功能表图，初步设计PLC控制程序，这些活动由学生课外完成。教师负责布置任务，提供咨询。而在课堂中由学生汇报，教师检查评价。教学活动主要以师生共同讨论的方式展开，着重对采用什么指令编程实现方案进行比较分析，进一步完善程序。最后是程序的输入和调试，这个可以安排在上实验课时进行，教师可以分组检查指导，对于先完成的同学还可以进一步增加任务难度让学生进行设计。在任务实施阶段，教师主要是营造团队合作的学习氛围，创造小组讨论的学习情境，引导教学过程顺利进行。

评估阶段教师应注重整个项目实施的过程中学生的表现，而不仅仅只看项目完成的情况。教师可以提前给团队中每一个角色布置与项目相关的任务，在课堂上根据学生前期准备情况来评定成绩。在评估阶段，教师还应注重同一团队中成员间的相互评价。教师评价应渗透在教学的整个过程之中，学生的课堂表现、在小团队中的表现、操作技能水平、各项任务完成程度等都是教师评分的依据[10]。教师对小组的整体评价在于鼓励学生培养好的团队协作能力，教师对小组成员个人的评价在于培养学生个人的主观能动性。这一阶段主要是让学生学会技术总结，能够自己从评估成绩中看到不足，从而更加有针对性的提高自己。endprint

4 结语

在PLC课堂引入项目教学法这一教学改革，极大地提高了学生的学习兴趣，使学生对于理论知识的学习有了新的认识，不再是枯燥无用的“死”知识，而变成了解决问题的利器，在项目实施过程中，将各个学科知识有效结合，有利于形成完整的知识体系。

当然，在实施过程中也会遇到一些问题，不是所有的课题都适合项目教学法，在选取课题时，必须选取那些能够让学生直接看到项目效果的课题，这样才能保持学生的专注力和学习兴趣。学生在团队中的角色必须明确分工，这样才能避免出现教学过程松散、个别学生偷懒的现象。

采用项目教学法进行PLC课堂教学，以生产实际中的工作任务为载体，贯彻项目导向、任务驱动的思想，将“教、学、做”有机地结合在一起，通过项目的学习，学生能很好地将理论联系实际，为今后顺利地走上工作岗位奠定了良好的基础。

参考文献

[1] 闫珠.项目教学法在高职PLC课程中的运用[J].科技资讯，2012（31）：212.

[2] 袁道香.PLC课程教学改革初探[J].无锡南洋学院学报，2008（12）：15-18.

[3] 邵金均.项目教学法在PLC课程中的实践[J].当代教育理论与实践， 2013（9）：141-143.

[4] 马玉玲.项目教学在PLC课程中的应用[J].中国职业技术教育，2006（10）：54-55.

[5] 姚利敏.项目教学法在PLC课程中的应用[J].电子制作，2013（7）：179-180.

[6] 张新军，崔艳艳.项目教学法在PLC教学中的应用[J].济源职业技术学院学报， 2010（6）：88-90.

[7] 黄太龙.项目教学法在高职PLC实训教学中的应用[J].南京工业职业技术学院学报，2011（3）：62-63.

[8] 姚庆文，丁辉.PLC课程的项目教学设计与实践[J].常州轻工职业技术学院学报，2009（6）：18-23.

[9] 周月娥.项目教学法在PLC课程教学中的实际应用[J].科教文汇，2011（3）：44-45.

[10] 李莹，冯小玲.项目法在高职PLC教学中的应用[J].职教论坛，2012（2）：24-25.endprint