浅谈高职院校学生人文素质培养

陈群

摘 要：如何通过高职教育培养合格应用技能人才这是高职教育面临的课题。加强高职院校大学生人文素质教育必须贯彻“以人为本”的教学理念，以促进学生德智体美全面发展为办学宗旨，在课程内容的设置、教学方法的应用、校园环境的美化等方面采取综合性的改革措施。

关键词：高职院校；人文素质；对策

1 加强人文素质教育的重要意义

1. 加强高职院校学生人文素质教育有利于全面贯彻党的教育方针。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》在谈到高职教育的培养目标时明确提出：“针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这就要求高职教育在突出专业技能培养的同时必须坚持“以人为本，德育为先”，必须加强对学生的人文素质的教育，提高学生的人格修养。

2. 加强人文素质教育有利于满足社会对高质量人才的需求。真正受社会欢迎的高质量人才是既具备过硬的专业知识和岗位技能，又具备良好的职业道德和社会公德，德智体美全面发展的人。人文素质教育对人才质量的促进作用主要表现在以下几个方面：

首先、高职院校在对学生加强专业知识教育和岗位技能培训的同时，强化对学生人文素质的培养，可使学生既具有过硬的专业技能，又具备高尚的道德品质和良好的团队协作精神。这样的高职毕业生不仅可以充分发挥自己的专业特长，而且会对企业的发展壮大起到重要的促进作用，必然会受到企业的欢迎。

其次、强化对学生人文素质的培养，可使学生形成对国家和民族的高度认同感、对社会和人民的高度责任感，由此形成高尚的思想品德。事实表明，仅有专业的知识和技能不仅不能保证他们在未来的发展中取得成功，成为国家的有用之才，而且还可能导致他们因缺乏正确的政治方向和辨别事非的能力而走入歧途。

第三，强化对学生人文素质的培养，可使学生更加扎实、系统地掌握所学的各科专业知识，更加有利于学生素质的全面发展。高职院校设置的许多专业，本身都需要较高的文化水平和人文素养。即使是科学技术类专业，同哲学、美学和伦理道德都有着千丝万缕的联系。因此，无论学习什么专业的学生都需要一定的人文知识。

2 加强人文素质教育的对策

1. 办学思路上要确立德智体美全面发展的育人理念。科学技术越是发展、越是进步，就越需要用科学、高尚的人文精神来指导。在人的诸多素质中，人文素质是一种基础性的素质，它对于高职学生其他素质的形成和发展具有极大的影响力和极强的渗透力； 对于高职学生世界观、人生观和价值观的形成具有不可低估的作用。人文素质的弱化，不仅会导致高职学生很难具有较高的思想道德境界和正确的人生追求，而且很难有较高的业务水平和专业技能。因此，要从根本上摒弃“重专业轻人文”的错误观念，确立“以人为本，促进学生德智体美全面发展”的育人宗旨和培养目标。

2. 在专业课程教学中渗入人文教育。人文教育不仅仅体现在人文课程的教学中，在专业课程中同样处处渗透着人文精神，专业教学同样可以进行人文教育：一是在专业课程中处处渗入求真、求善、求美的精神；二是在专业课程中渗入着环保和自然和谐精神；三是专业课程中处处渗入着高尚典雅的因素。这些都是值得挖掘提炼的人文教育内容，应该使专业技能在实用中处处展示这些人文内在。

3. 在实践教学中强化人文教育。在高职院校，实践教学是教学计划的一个环节，是课堂教学的一种特殊形式。实践教学是高职人文教育的又一个重要途径。实践教学不仅有利于提高学生的专业技能，而且有利于树立学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，培养艰苦奋斗的作风。

育人氛围上要建设优美、高雅的校园文化环境。校园环境既是一个教育环境，也是一个文化氛围。校园的文化环境作为学校教育活动的内容和途径不是独立存在的，而是与学生的道德情操、知识结构、思维方式、心理素质和价值观念密切相关的； 能否培养出高质量的人才与所营造的校园文化环境有着极为重要的联系。因此，高职院校在校园文化环境建设方面应注重内涵，舍得投入。尤其是要对办学理念、校训、校风、教风、学风等方面进行强化，着力体现学校文化内涵和品位。唯如此，才能在最大限度上实现环境育人，才能促进学生人文素养提高，从而将高职院校培养懂理论、会操作、有底蕴、高素质、智慧型技能人才的教育目标落到实处。

总之，随着社会经济的发展，人才竞争程度的加剧，对高职院校毕业生的综合素质要求越来越高，加强人文素养与专业技能交互培养。使学生全面发展，从容面对、适应社会发展的要求

参考文献

[1]冯霞.浅谈高职高专的人文素质教育田.广西时政高等专科学校学报，2004 （4）

[2]高艳青，范欣欣.高职院校如何实施人文素质教育田.河北职业技术学院學报，2004

[3]田正平，李孝贤.黄炎培教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1993.

[4]王英杰.美国高等教育的发展与改革[M].北京：人民教育出版社，1993.