践行生活教育观，打造生活化英语课堂

王雨霖

【摘要】“教育要通过生活才能发出真正的力量而成为真正的教育”。生活化教育教学已经成为现代教学的重要趋势，为此，提出践行生活教育观，打造高中英语生活化课堂有实际意义。

【关键词】高中英语 行知理论 生活化教学 高效课堂

依据教育心理学原理，英语教学生活化不容忽视。陶行知先生早就提出了生活教育观，英语新课程标准和教学大纲也明文规定，教学中用学生所熟悉的生活情境激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，用生活化的教学方法和方式，构建生活化的英语氛围，让学生在熟悉的情境中学习和构建英语知识，从学生的生活经验和实际出发，激发学习的积极性和主动性。可见，构建生活化的英语课堂有重要的理论意义和实践意义。

一、教学内容生活化

所谓教学内容的生活化，指的是英语教学过程中，所教授的教学内容与学生的生活实际密切联系，并通过生活化的教学内容，对学生进行听说读写的训练。简言之，就是学什么、练什么、以及练习的方式、学习的方式等都以生活化为基础，尽量地贴近生活，与真实的生活和情境进行对话，并通过生活化的语言的训练，在真实的语言情景下了解语言、习得语言和运用语言。

现行高中英语教材以生活为基础，突显英语教学的生活化这一主题，每一个单元的话题与生活密切相关，如谈谈学校的生活（School life）、聊聊身边发生的奇怪的事（Tales of unexplained）、说说成长中的困惑（Growing pains）、认识环境保护的重要性（Enviroment）、注意网略的利与弊（The world online）等等，这些话题无一不与学生的日常生活息息相关，无不体现英语教学的生活化。

教材内容生活化之外注定了教学内容突显生活化这一主题。因为教学内容在很大程度上取决于教材，当然，教师在教学中，根据教材创造性地创设生活化的内容更显教师的教育教学智慧。如学习Living with technogy时，以学生们最为熟悉的日常生活中的高科技产品，如电视、电冰箱、空调、空气清新剂、CD、DVD等为话题，以问题Which is the most useful？引发学生自由交流和讨论，说出自己的观点，这些话题与学生的生活贴近，容易引起学生的学习兴趣。

二、教学方式、教学方法生活化

教学内容生活化，与之相适应的教学方法和方式更应该生活化。生活化的教学方法和方式更容易被学生所接受，使学生产生熟悉、亲切之感。而传统的教学方式和教学方法是灌输教学，不顾学生的实际，不注重生活化教学情境的创设、生活化问题的提出，而是一味灌输知识，把学生看做知识的容器，致使教学质量落后，学生学得被动，毫无兴趣之感、积极性可言。正如“没有生活的教育是不完整的教育”所言，缺少生活化，教学顿失魅力和特色。

1.情境生活化。在英语教学中，情境法被多数老师所运用，但在情境法教学中，往往情境法的运用存在无效性或低效行为，不能很好地服务与教学。英语教学中，根据教学内容，设计生活化的情境，可以帮助学生对知识的理解和运用。如学习Boy missing，police puzzled时，用多媒体展示UFOs掠走小男孩的镜头，出示中午时分男孩的妈妈在午睡，孩子在玩耍，待妈妈醒来，孩子失踪，报案、查找线索等视频镜头，这一切不是无用功，都可以帮助学生对课文的整体概貌的把握和了解，对故事发生的时间、地点、发生的经过等有大致的了解，对课文的阅读降低了难度。再如学习The world online时，展示给学生一幅幅网上购物、上网聊天等的画面，这些视频画面学生相当熟悉，再以What can people do on the website？ Can you imagine what shopping online is like？等问题引导学生谈论这些生活中的日常事情，发表自己对网络世界的看法和观点，引发学生对网络的利与弊的思考，使学生思有所依、论有所据。否则，如果上课时教师立即抛出问题What do you think of the world online？（你怎么看现在的网络世界）这个问题泛且空，使学生摸不着边际够不着头脑，效果就可想而知。而提供一定的情境，拉近学生与生活的距离，将学生置身于生活情境中，学生的思维火花被撞击、积极性被点燃，为有效学习定下了基调，埋下了伏笔。

2.问题生活化。随着课改的深入，教学模式不断发生改变，最明显的变化是教师的灌输教学少了，以问题引领学生的思考的互动课堂模式成为主要的模式和方式，通过问题的探究，实践活动的增多，课堂的主体性得到突显。而缺乏生活化的无效问题、低效问题的提出也会给课堂的高效性画上问号。可见，生活化的问题之重要性。如学习Public transport的导入部分时，展示人们外出旅游的情境，出示常见的交通工具，而提出How do people travel within a city问题，这是学生熟悉的主题，更与学生的生活经验有所关联，因而，容易引发学生的思考的兴趣。又如学习Enviroment时，布置学生写作保护环境的重要性；学习Growing pains时，写出自己的生活困惑、学习困惑或者与父母亲、教师、同学的之间分歧的文章，学生们会有话可说；学习The world online让学生谈谈网络世界的利弊，上网游戏的优劣，学生都有亲身经验和体会，写起来会情真意切，有理有据。

除此之外，教学的导入、课之结束、作业的布置等也都要生活化，才能将所要学习的知识、要解决的问题、所要完成的任务以及实践活动等富于生活性的特点，将所学和实际生活经验巧妙联系起来，构建链接点，让英语教学生活化，让生活在英语教学中驻足，让学生学习有意义的英语，让英语课彰显生活化的魅力。

参考文献：

[1]袁媛.基于高中英语生活化教学模式的探讨[J].中学生英语（高三版），2014（3）.

[2]龙江红.高中英语课堂教学“生活化”的有效性反思与落实[J].考试周刊，2010（19）.endprint