借班上课应把控的几个细节

□ 纪正锋

借班上课是教师到陌生的环境给陌生的学生进行的教学活动，借班上课是一种创造性、突破性的劳动，既是一种磨练，更是一种体验。 “借班上课”存在着许多不确定因素，除了要把握教材、吃透文本之外，更重要的是充分考量教学细节的设计与生成，突出教学细节的创新，才能彰显教师教学个性、教学特色，取得最好的效果。

一、摸底。借班上课教师应主动与所任班级的班主任和体育老师联系，要善于抓紧尽可能多的机会与体育委员、体育骨干、学生接触。教师既要了解学生总人数，男女比例，也要了解学生的身高、体重、异质学生；既要了解学生的身体素质、技术、技能水平情况，也要观察学生的言行举止，通过看学生校徽、校牌、出入证、学生证等记下学生名字、记录学生情况，特别是能在有限的交流时间内叫出学生的名字，拉近师生的距离，提高教师的亲和力和凝聚力，赢得学生的喜爱。上课中能叫出几个学生姓名，会让学生感到非常亲切，更会给评委老师留下深刻的印象。 聊天时，教师教学语言中，避免出现 “你们学校”、 “你们班级”等语言，要将自己融入到该班级中。

二、辅教。确定主教材后，教师首先找准主教学的切入口，注重游戏等辅助教材的显性、隐性功能；围绕教学重点、难点、衔接点等来挖掘和改造辅助教学的教材、站在学生的立场上来设计或 “嫁接”体育游戏的内容、方法、形式。因地制宜地把跑、跳、掷、走等与个体性、群体性的球类、跳绳类、体操类、武术类、健身操类游戏有机的整合，设计出新颖、趣味十足的活动内容，以新颖的活动手段吸引学生学、练、赛的兴趣。教师也要巧妙抓住时机主动参与学生的活动，使学生在平等、民主、宽松的气氛中，轻松、愉快地学习。

三、组织。借班上课对教学组织和教学安全提出了更高、更严格的要求，借班上课要高度重视每个环节、每个层次、每个步骤、每个流程的精心、精细设计与严密、严谨的组织与调控，力求组织严谨、环环相扣。教师可利用课前说课，给学生介绍本课的教学组织措施，对练习队形、队伍调动、活动路线、练习流程进行重点性介绍、配备示意图 （放大），或事先将几个重要环节拍摄下来，放给学生看，让学生一目了然。大运动量的内容，在课前让学生脱掉适当的内衣。课堂中运用到的一些小器材，如前滚翻夹下巴用的小布条、丝巾之类，则可以让学生在课前在兜里装好，没必要在课堂中浪费宝贵时间。如组织迎面接力赛游戏，要强调用哪只手交接棒，并划分交接区、缓冲区；投掷教学时，要在统一指挥下，按口令进行掷、捡，做到令行禁止，并划出安全线。

四、场地。体育器材是提高教学有效性的载体，场地、器材的运用是体育课堂教学的关键环节。借班上课时，教师要善于转换视角和思维方式，从不同的角度和方位来审视器材、场地的实效性、针对性、适用性、安全性，创新组合，最经济、合理地利用现有的场地、器材，获得最大限度的教学效果，通过 “一物多用”提高器材使用率和新鲜感，充分调动学习的主动性。如 “一球多用”、 “一绳多用”、 “一垫多用”、 “一瓶多用”、 “一凳多用”、 “组合运动”等。如五颜六色的大小牛奶盒、鞋盒、羽毛球筒、小药盒可做跑跳的标志物，可用透明胶粘贴可组合成跳跃活动的障碍物、各种造型的组合器材。将毽子定点定距摆成不同形状，让学生绕瓶蛇形跑、曲线跑、折返跑、三角障碍跑及五米三向折返跑等各种练习。将毽子适当距离摆放，进行连续收腹跳、单脚跳、双脚跳等跳跃障碍的练习，利用有限的体育器材达到最大的练习效果。

五、教法。借班上课应突出创新精神，要在 “特”、“亮”字上下功夫，教师要善于从原班上课老师中听取校本化教学的具体情况，以所在学校的场地、器材、教师、特色体育活动、传统体育项目等校本化资源为切入点，借力使力，通过整合去获寻适合所教授内容的最佳的场地、器材、方法、手段、负荷等，突出教法的适应性和主体性，吃透教材、把准重点和摸准难点，力求突出重点、分解难点、量体裁衣，力求常教常新，多样、灵活，优化组合，开发出新的教法、学法、练法、赛法，使课堂教学超凡脱俗。如武术教学的讲解与示范要求形象化、趣味化、口诀化；示范多样化、准确化。如耐久跑练习中，教师应创新性地把跑、跳、掷、走等与间歇跑、重复跑、法特莱克跑等结合起来；把跑与球类、跳绳类、体操类、健身类进行有机的整合，使耐久跑历程充满新鲜感，充满乐趣。

六、负荷。体育课是典型的身体活动，负荷的准确性、安全性、适切性是体育课堂学练的重点和难点的。借班上课更要高度关注学生的年龄、性别、体质的差别、差距，注重负荷设计的层次性、针对性，既要适当、更要适度。如耐久跑练习，一节课跑多远的距离？跑多少次？用多少时间？间歇多少时间等，力争在最有限的时间、最有限的场地、器材条件下，取得最大的学练效果。

七、帮护。帮助与保护是高质量课堂教学的关键环节。借班上课要重点预设难度较大、危险性较高的学练活动（单、双杠、垫上运动、支撑跳跃）的教学组织与帮护组织；要根据学练内容针对性预设 “接、抱、托、顶、送、挡、拨、搓、推、拉、提、扶、按”等帮护方法，加强对学生实施重点性的帮护；同时，要针对体质较弱、胆子较小的女生、异性学生进行针对性的帮护。要有意识地预备异性小老师，协助教师帮护好学生进行学习与练习，避免伤害事故的发生。

八、 “抓头”。借班上课要出彩，就要用最快的时间去发现班上的学科带头、骨干分子，课前、课中要尽快跟他们建立起友谊和默契，关键性的提问、示范、展示的时候，恰到好处地亮出他们的同时，我们的课也就被照亮。 如武术或广播体操教学中可把体育骨干安排站在队伍的前、后、左、右或四个角的位置上，学生在练习时，可保证每个方向上都有示范动作，这样既增加了学生练习时间，提高了练习密度，又有利于学生练习动作的完整性、连贯性，更有利于提高动作质量。

九、节奏。教学节奏是优化体育课教学的关键之一，借班上课要求课堂教学凸显主辅分明，详略得当、疏密相间，错落有致，张弛相间，起伏波澜，动静相交，收放交替的效果。借班上课既要注意讲与练的节奏，突出 “讲”的实效性， “练”的经济性；又要注意收与放的节奏,“放收”并蓄，放而不乱、收而不死；更要重视动与静的节奏细节,通过 “动静”转换巧妙， “静而不死，动而不乱”等来调节课堂、亮化课堂、优化课堂，使整个课堂教学充满活力。

十、评价。积极正面的即时评价能进一步激发学生配合教师借班上课的兴趣，灌注主动配合的动力。在课堂教学的各个时间段，教师应预设针对不同的时间、不同地点和所处的具体教学情境进行相应的评价，创设以整体进步为基础的正向奖励机制，注重评价的鼓励性、针对性、指导性和全面性，对学生的点滴进步，及时地给予鼓励、指导。特别是对后进生，更应放宽标准，异步达标，激发其学习兴趣。

十一、应急。在借班上课的教学中出现一些意想不到突发事件，比如学生受伤、比赛引起的争吵、器材的损坏、教师示范的失误等，教师要有心理准备和应急预案，冷静地对待，灵活机智地处理。成功的应急处理能变被动为主动，使教学整体感、节奏感不仅不会受到影响，反而会增加教学的创新性。由 “预设”之外的 “偶然”而凝聚师生智慧必然性的 “生成”，让整个教学过程充满乐趣、情趣，充满创造力，充满激情，使本来精彩的课堂锦上添花。

[1]朱浩.借班上体育公开课需要注意的四个问题[J].中国学校体育,2009,(11).

[2]李正辉.如何上好借班体育公开课[J].体育教学,1999,(04).

[3]施丽华.例谈“借班上课”的课前十分钟[J].中国学校体育,2008,(10).

[4]陈明建,张世华.对公开课教学中“借班上课”的认识与建议[J].中国学校体育,2010,(09).