初中语文学困生良好预习习惯的养成教育

陈淑贞

叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。”由此可见，预习绝非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、辨析、比较、综合，锻炼自己分析、解决问题的能力。因此，教师要从教会学生预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。下面就如何培养学生预习习惯，提高学生自主学习能力，谈谈本人的一些做法。

一、运用“看划读记”，激发预习兴趣

1.看

通看全文，包括课文前的训练重点、预习提示、注释、课后练习等。预习课文时边看课文，边用红笔把生字圈起来。看完课文之后再看注解，没有注解的再查字（词）典，弄清字形、读音、字义，如遇到新词，不仅要知道它的解释，还要联系课文，理解词语在课文中的意思和用法。如在预习文言文《岳阳楼记》时，有些字词在现代汉语中经常出现，但词义已发生改变。如“政通人和”中的“通”是不同于现代汉语常用的“通过”的，联系上下文应解释为“顺利”。最好每人都有一个生字专用本，把这些生字记下来，这不仅有助于理解课文，还便于复习、记忆。长期积累，就会增加识字量、用字量，避免或减少写错字。

2.划

课文是从众多名家的作品中精选出来的，文中一定有表现中心思想、人物性格的句子，或说理精辟、描写生动的句子，或闪耀着思想文采光辉的句子。如在预习课文《春》时，把课文后三段文字划出来，然后进行仿写：秋天像 ，秋天像 。经常进行这样的训练，学生就会提高对作品的理解和鉴赏能力，同时还会提高作文时遣词造句的能力。

3.读

古语有云：读书百遍，其义自见。朗读课文有帮助记忆，了解课文内容的作用。如在预习《沁园春·雪》时，学生要充分了解作者的写作背景，然后注意朗读的情绪变化，多读几次课文就能深刻体会作者的思想感情。

4.记

在课文的空白处作旁批。一是记下课文的主要内容，二是记下预习中发现的疑难问题。这就是说，把课文中容易解决的问题先解决掉，自己解决不了的问题集中起来，拿到课堂上来解决。自己有什么看法、想法，赞成的或批评的，在课文的空白处写上几句，说对说错都不要紧。这是锻炼和提高学生独立分析问题能力的有效方法。刚开始可能写不了一两句话，也可能抓不住关键的地方来评。但不要着急，只要坚持练习，就会逐渐抓住关键的问题，评论的字数也会逐渐多起来，分析问题的能力自然会相应的提高。这样，学生在听课时就会全神贯注，学习效率就会大大提高。

二、激发阅读思考，提高学习效果

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创新。因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。每次讲新课之前，我都引导学生参照预习要求和课后思考题去理解课文，把握文章主旨。在讲授朱自清的《背影》前，我引导学生着重思考以下四个疑难问题：（1）作者一看到或想到父亲的背影，就忍不住流下眼泪，是什么打动了作者？（2）作者选取“背影”这个角度来写好在哪里？（3）欣赏课文的插图罗中立的油画，结合课文内容和你的生活体验，说说它的感人之处。（4）有人这样描写父亲：“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”请你结合课文和自身的经历描写一下养育你的亲人。学生通过预习，虽然不可能理解和弄懂所有问题，但教师讲课时围绕学生提出的疑难来组织教学，这样就可以使学生在课堂上的听课有目的性，从而提高学习效果。

三、注重检查落实，养成预习习惯

要切实把预习落实到位，教师的督查指导显得尤为重要。特别是对于那些基础较差、自律性较差的学生，我会采用小组长检查、同桌互相检查、教师课堂中进行检查等方式。在交流中我注重倾听学生的心声，指导学生明确重点、难点、易错点，在课堂上尽量给不同层次的学生发表自己见解的机会。这样既提高了课堂教学的针对性和有效性，又让学生体会到自己的见解被大家所认同而倍感自豪，在品尝预习成功喜悦的同时，也增强了学好课文的自信心。

总之，只要教师能有计划、有步骤，坚持不懈地指导和督促，注重方法的指导，久而久之，学生良好的预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。实践证明，通过有效地引导学生预习，能提高课堂教学的效率，更重要的是能使学生由被动地学转变为主动地学。培养良好的学习习惯是教育力量的基础，是学习活动的杠杆，是帮助学生塑造与完善个性的有效途径之一。学生通过预习已有所悟、有所知、有所得，上课时便会拿自己的理解与教师的讲解相印证，在以后的学习过程中学得更积极、更主动、更有效，真正发挥主体作用。

（责任编辑 陈剑平）endprint